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初中数学学习的分化现象比较明显，特别在初中二年级表现得更为明显。针对这一现象，探究其成因，研究其对策是势在必行的。那么造成两极分化严重的成因究竟是什么？该如何预防这一分化现象？本结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
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杨莉 《商情·科学教育家》2011,(4)
数学教学是初中教育的重点,但是,在初中教学过程中,笔者发现数学学习分化现象严重.本文主要针对这一现象作了一些探讨,以找出造成这一现象的原因以及解决方法. 相似文献
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赵永 《中国科教创新导刊》2011,(36):218-218
工作在教学一线的教师都有很大的感受,就是高中的学生到了高二,有的甚至是在高一学习函数的阶段,数学学习的能力就开始出现分化,有的时候现象还比较严重,导致部分学生对数学的学习丧失信心,对数学学习产生了厌倦心理甚至害怕数学,致使这些学生数学成绩渐渐下滑,数学学习分化现象越来越严重,使得家长很是恐慌,学生也很恐慌,学习力不从心,产生焦虑心理。 相似文献
4.
吴家贤 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):98-99
农村初中数学成绩呈两极分化,八年级表现尤为明显.那么,是什么原因导致了两极比较严重分化？如何预防严重分化？本文就农村初中数学学习分化的原因略谈自己的观点和对策. 相似文献
5.
转化数学学习“中下生”是我们教师普遍关注的紧迫课题。造成学生学习两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。 相似文献
6.
进入课程改革实验一年半之后，不少教师反映，小学低年级数学成绩产生了比较明显的差异，分化现象较之过去有所提前。小学低年级数学成绩分化为何提前？怎样预防和控制这种分化，促使每个学生都能得到应有的发展？我们通过听课调查、座谈讨论，对此进行了较为深入的分析与研究。 相似文献
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初中生数学学习分化的原因分析及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张桂森 《福建教育学院学报》2005,(12):105-107
初中阶段学生数学学习分化的趋势比小学阶段更严重．后进生问题时刻困扰着农村初级中学的教学，差生对学习产生逆反的情绪是提高数学教学质量的一大问题．这甚至与义务教育的性质和新课程标准相违悖。影响着整个国家建设人才、素质教育的成果。因此，如何预防或减少分化是每个教师要认真对待的一个问题。 相似文献
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初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，特别是在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。那么，造成两极分化的原因是什么？如何减少分化呢？本结合教学实践就此作一探讨。 相似文献
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初中阶段,学生数学学习成绩的两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,且在初二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么,造成成绩两极分化严重的原因是什么?如何预防成绩的严重分化?本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏数学学习兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要心理因素对于初中学生而言,学习的积极性主要取决于他们对学习的兴趣。笔者对四处初中的抽样调查表明:数学学习兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。可见,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实… 相似文献
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当前,在不同的班级中,初中数学成绩分化现象日益凸显,并成为普遍现象。此现象不仅直接影响着班级整体数学教学质量、教学进度的推进及教案的实施,而且严重影响着教师的教学信心和学生的学习兴趣和情绪,由此班级的综合成绩更加难以提高。产生分化现象的原因错综复杂,需要深入厘清和分析,从而为通过策略的探索来提高班级数学的综合成绩铺平道路。一、初中生数学综合成绩分化的原因1.认知原因:认识不足,影响学习 相似文献
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数学作为衡量一个人能力的重要学科,随着学习的深入,数学成绩的分化是必然的．高一是数学学习的一个关键时期．许多小学、初中数学学科成绩的佼佼者,进入高中阶段,第一个跟斗就栽在数学上,那么成绩落后的原因何在？学习数学有困难的高一新生应怎样顺利度过适应期呢？为此,笔者对部分学生的数学学习状态进行了研究、调查、访问,发现造成数学成绩差,出现厌学的原因有以下几个方面： 相似文献
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陈江丽 《中国教育科研与探索》2007,(4):71-71
初中阶段的学生数学学习成绩两极分化比较严重，后进生所占的比例较大，对于将来的学习带来很大的困难，现就自己的教学实践谈谈自己粗浅的认识：
一、造成分化的原因
1、缺乏学习数学的兴趣常言说得好，“兴趣是最好的老师”。“有了兴趣就有了学习的动力。”据调查学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩会比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。[第一段] 相似文献
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我从事初中数学教学工作已多年,在教学实践中有一个困惑,为什么在初中学生的数学学习普遍存在两级分化现象？在平时的讲解中反复强调的问题在考试中学生仍不会做,对于变式题型更是不知如何下手？ 相似文献
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王金玉 《中学生数理化(高中版)》2010,(12):54-54
初中数学学习的分化现象比较明显,特别在初中二年级表现得更为突出,针对这一明显现象,探究其原因,研究其对策是势在必行的.那么造成两极分化的原因究竟是什么?该如何预防这一分化现象呢? 相似文献
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现在，小学生的数学成绩都比较好，但一到初一，学生的数学成绩就急剧下降。初一学生数学学习急剧分化，对大面积提高数学教学质量造成了很大困难，因而防止初一学生数学学习的过早过度分化，是一件极其重要且难度很大的工作。治病，要先究其根，要分析其原因。就学生方面分析：部分学生学习态度不够端正；智能上存在差异；学习方法不科学。就教师方面分析：教法陈旧，学生不感兴趣，中小学衔接不好。就教材分析，原因也有两点：一是中小学数学教材的知识扩展量、课后练习设计上不衔接，二是由小学数学知识的直观、具体、易懂到中学的抽象深… 相似文献
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初中阶段是学生发展的关键时期，而数学学习往往成为许多初中生最感头疼的课程。与其它学科相比，数学课程有自身的特殊要求，一是数学学习对学生思维品位的要求高，二是数学知识的链接是“紧密型”的，对基础的依赖性非常强。所以学生到了初中，数学学习的分化现象特别严重。为了解决困难学生学习数学这一突出难题，不少数学老师进行 相似文献
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在传统的教学实践中，由于对数学学习过程、培养数学思维能力的认识上的不足，导致在数学教学、数学学习中比较普遍的现象是教师反复讲解、学生被动接受，知识学习与能力培养脱节，教学效率不高；学生在长期的学校学习中逐渐失去了自主学习、自由思考的意识和动力．如何使学生学会自主的学习？怎样高效率促进学生学业成长？如何迅速提高学生的数学思维品质和能力？要回答这些问题，必须提高学生对数学学习的认识、改进数学学习的方法，必须提高教师对数学思维能力培养的认识并拓展培养的途径． 相似文献
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初中阶段学生数学学习两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,后进生所占的比例较大。那么,造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？这是本文要探讨的内容。 相似文献
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在多年的教学活动中，发现一个普遍存在的现象，许多高一学生在数学学习中感到很迷茫，原本初中的数学学习学起来得心应手，成绩总是名列前茅，可是进入高一后，数学成绩一落千丈，面对曾经熟悉和喜爱的科目，如今却“形同陌路”，从此变得遥不可及．作为一线的教育工作者，我一直在反思，难道他们没有以前用功了吗？或者他们对数学失去了兴趣？[第一段] 相似文献