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本文从构建基于网络环境下课堂组织形式出发,具体论述网络环境下历史课堂的形式的三种类型,以及网络历史课堂给学生学习方式带来的变化。 相似文献
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陈科美 《四川教育学院学报》2003,19(12):87-88
几年前，我们学校开始了计算机辅助教学的实践探索，最近两年又开始了网络环境的教学实践探索，因为课堂教学是目前各种教育教学活动的主要组织形式，所以我们主要进行的是网络环境下的课堂教学实践探索。本是对两年来我校网格环境下课堂教学实践探索的思索，主要阐述了我们对网络教学的理解、影响网络环境下的课堂学设计的主要因素、网络环境下的课堂教学设计应该特别注意的问题、网络环境下课堂教学的设计策略等等。 相似文献
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吴永兴 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
随着网络技术的蓬勃发展,网络环境下的信息技术教学成为历史的必然.本文从初中信息技术课堂教学实际出发,结合网络环境特点,对网络环境下的信息技术课堂有效性教学进行了研究. 相似文献
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以书本为中心、以知识体系为本位的。封闭式”传统语文教学，难以实现现实的本来形态和认识的整体性。随着网络技术的不断完善及基础教育课程改革的不断深入，网络环境下的教与学给课堂带采了新的活力，促进了学生利用信息技术开展自主学习、协作学习、探究学习的能力。川网络的主要优势是提供有效的教学资源，构建和谐的教学情景，为语文课堂教学各个环节服务。其教学应用形式如下图： 相似文献
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随着信息技术和网络技术的发展，方便、高速、快捷的多媒体也迅速渗透到历史教学中。它的出现改变了传统历史课教学内容枯燥、教学形式单一、教学方法守旧的缺陷，不仅引发了学生学习的兴趣，提高了历史课堂的教学效率，而且解放了历史教师，使他们从无效劳动中解放出来， 相似文献
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网络化课堂教学是信息技术与传统课堂教学整合而产生的新的现代课堂教学形式,其教学活动是在课堂与网络双重环境下,以学生为主体,教师为主导的理念下进行的.它强调以学生为中心,让学生自主学习、协作学习的环境,有利于培养学生个性化以及创新能力. 相似文献
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本所讨论网络环境下的历史教学其范畴不是在教室进行的通过大屏幕投影的多媒体教学，也不是讨论通过网络的远距离传输的异步性学习，而是在网络教室进行的课堂教学。本强调历史课堂教学要实现现代教育技术与现代教育理论的整合，结合新的《历史课程标准》将代替《历史教学大纲》演进的前瞻性思考，提出对网络环境下历史课堂教学的一些设想。 相似文献
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网络环境下的思想政治课教学是指在计算机网络环境中，教师以课程标准和教材为基本依据，学生在老师启发指导下提出问题，通过个人独立思考、小组合作等形式，借助网络环境的网络资源解难释疑，分析和解决问题，并将所学知识应用于解决实际问题，从而获得知识、技能、情感与态度发展的一种教学形式。在教学结构环节上，主要体现在：创设情境，提出问题一自主探究，研讨问题一成果交流，师生评价一迁移运用，能力提高。下面就结合自身实践谈谈网络环境下的思想政治课教学。 相似文献
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艺术世界里，充满了体验与感悟、探索与创造。如何让所有的孩子打破对艺术的神秘感，从而享受艺术、鉴赏艺术、创造艺术呢?艺术教师不妨大胆尝试一下：将网络信息技术在课堂与艺术教学加以有效整合。网络环境下信息资源是永远开放的；传播媒介是多向交流的：传递系统是多媒体的：知识是跨越时空限制的。这一特点决定了网络环境下的教学过程：开放性与全球化：学习过程的交互性；学习内容选择的自主性和个性化：内容形式的多媒体化。这种网络环境下的课堂教学的确是前所未有的一种新尝试， 相似文献
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新课程实施以来，广大历史教师围绕新理念、新课标组织教学，历史课堂中出现了多样化的教学模式，教师的教学方式、学生的学习方式都发生了可喜的变化。从形式上看．在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起。似下我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的历史课堂教学，笔者认为：有些教师对新课程的理解是片面的、 相似文献
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高校线上线下混合式教学课堂可为学生提供多样化的学习渠道.而线上线下混合式教学课堂提问受网络技术及教学形式的影响,在教学目的、语言环境、教学方法、应答机制、体态语言等方面都存在差异.为确保线上教育的有效性,提升学生对线上课堂的关注度,教师可通过提升提问技巧、优化问题设置流程、开展课程培训、重视提问反馈、认识环境差异、营造... 相似文献
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网络进入课堂为阅读教学改革带来了契机.但在实践操作中,网络在柘展课堂阅读教学广度和参与度的同时.却削弱了阅读教学的深度,使得快餐式阅读、替代性阅读等课堂浅阅读现象愈发严重.网络环境下的深度阅读教学,就是要利用网络和信息技术来营建理想的阅读对话环境和全新的阅读对话方式,以此全面拓展课堂的广度、参与度和深度,从而实现在相同的课时容量下,学生在阅读知识、情感、综合素质等方面都有大幅度提高.已有的网络环境下阅读教学策略大多只是从外显的行为操作角度来提出教学策略,本文以网络环境下的阅读教学层级模型为指引,分析了网络环境下深度阅读教学的三个基本特征,提出了网络环境下深度阅读教学的五个教学策略. 相似文献
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新一轮课程改革要求教师更新教学观念．转变教学行为．使学生学习由被动接受转为主动参与。探究学习是学生主动参与学习的主要形式之一，本文以《走进武昌起义》一课为例，探索在网络环境下．如何引导学生进行历史学科的探究性学习。不当之处，敬请同仁指正。 相似文献
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庄岩青 《福建教育学院学报》2006,(8):114-115
一、应用计算机网络进行历史教学的意义
1、网络教学有利于学生的发展
历史教材跨越时空之宽．信息量之大是众所周知的，教材中绝大部分内容中学生来说并没有生活经历或生活体验。而且教科书所选的历史资料非常有限，不可能全面生动地反映历史的原来面貌．根本无法满足学生对历史的求知欲望。网络走进课堂．学生可以在网络上能够直接阅读原始的文字、图片和音像资料。学生可根据本人的学习水平自主地选择学习资源，在较短的时间内获取大量的知识，改变了传统教学模式下教师在课堂上讲什么．全班学生都只能听什么，课本里有什么，学生只能看什么的被动学习局面。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(12)
主要以网络环境下互动式教学模式的构建为重点阐述,以在网络环境下构建互动教学模式的作用和网络环境下构建互动教学模式的有效策略为主要依据,从网络环境下互动教学模式概念、网络环境下互动教学模式的有效价值、创设网络互动教学平台、网络互动教学形式建设这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强网络互动教学模式在语文教学中的运作效率。 相似文献
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蒲晓燕 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
大班教学和多媒体网络教学已成为当前大学英语教学的一种趋势.多媒体网络英语教学和英语大班教学在大学英语教学领域也引起了热烈的讨论.本文分析了多媒体网络背景下大学英语大班课堂师生互动现状,提出了此环境下促进师生课堂互动的有效策略. 相似文献
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2001年以来，我校开展了《运用计算机网络技术构建自主学习模式的实验研究》的课题研究。我作为历史学科的负责人，在研究当中获益非浅，建构了可以让学生在网络环境下进行自主学习的学习网站，制作了不少网络课件。在实验研究中，我们认真比较了网络环境下自主学习模式和传统的教学模式，发现在信息时代的今天，让学生掌握和利用网络环境下自主学习模式来学习，有许多传统的教学模式不可能具有的优点。 相似文献