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一、构建“开放、体验”的德育新模式
“开放、体验”德育是以开放的思想为指导,以体验为主要实施形式的德育模式。“开放”要求把德育看作一个动态的、发展变化的过程,根据时代特点确定德育内容、赋予德育内容新鲜的时代气息。德育途径打破校园德育代替全部德育的格局,实现德育社会化。让学生走出校园、走进社会、走进生活。 相似文献
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杜威反对狭隘的和说教式的道德观,提出了“学校道德的三位一体”,主张通过学校生活、教材和教学方法三个方面对学生进行道德教育。目前中职学校需克服单一说教式或训话式德育,通过丰富校园生活,建设学生精神家园;挖掘教材的德育因素,重视德育与学科教学融合;‘彰显职业学习特点,关注职业精神培养,构建多维立体开放的德育体系,使中职德育充满生机与活力。 相似文献
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本文阐述了二十一世纪社会转型和变迁时期，价值观的多样化、多元化以及青少年自由意识的增强，不断地挑战着旧有的德育模式，传统德育具有封闭、狭隘、单向的弊端，提出新时期的学校德育应该构建一个面向开放世界的立体德育。 相似文献
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贾永存 《和田师范专科学校学报》2011,30(2):62-63
育人为本、德育为先,培养既能＂独善其身＂又能＂兼济天下＂的高素质人才,具有重要的时代意义和实践意义。本文从大学生德育现状的调查入手,剖析了大学生德育问题的成因,探索通过用社会主义核心价值体系引领高校思潮、打造高品位的校园文化生态环境、构建立体德育格局等途径加强大学生德育工作,努力开创德育工作新局面。 相似文献
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传统德育模式已无法适应现实的需要,学校德育必须寻找新出路。自2001年秋季始,我们进行了“开放·体验”的德育模式探索,已初见成效。一、“开放”的基本含义“开放·体验”德育是在开放思想指导下,以体验为主要实责任编辑·赵颖施形式的德育模式。在这种模式中,开放的基本含义包括:1.德育思维的转变。把德育看成是一个动态的、开放的过程,用发展变化的眼光审视德育,根据时代特点确定德育内容,选择德育方法。2.德育内容的持续更新。根据社会发展和时代特点,不断增加新内容,替代旧内容。3.德育途径的拓展。打破校园德育代替全部德育的格局,实… 相似文献
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蒋学凤 《北京教育(高教版)》2020,(4):69-69
学校以艺术教育为办学特色,多年来,通过深入、开放的艺术教育进行育美,充分挖掘育美过程中艺术教育的育德点,强化基础教育阶段的德育基础性和重要性,探索学校德育课程化之路。学校树立"大德育"理念,全面推进德育课程系统化建设,构建"大德育"格局,整体构建了以"尚美"为主题的德育课程体系。 相似文献
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孔祥富 《世界职业技术教育》2009,(3):40-43
杜威反对狭隘的和说教式的道德观，提出了“学校道德的三位一体”，主张通过学校生活、教材和教学方法三个方面来进行道德教育。由此，中职学校需要克服单一说教式或训话式德育，通过丰富校园生活，建设学生精神家园；挖掘教材的德育因素，重视德育与学科教学融合；彰显职业学习特点，关注职业精神培养；从而构建多维立体开放的德育，使中职德育充满生机与活力。 相似文献
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刘江霖 《中国科教创新导刊》2009,(19):238-238
在实行年级负责制的中学,针对德育工作的立体性与全面性,以年级为载体构建纵、横向交织的立体德育管理网络,从而形成管理育人,教学育人,教师学生家长三方互动,全面育人的格局。德育管理网络可以有效减少学校德育工作中的管理层次与缩短管理距离,提高执行力与反应力,增强针对性与实效性,使年级成为全体教师真正参与常规德育工作,有效进行德育管理的平台,从而优化学校整体的德育管理效能。 相似文献
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高中班主任要提高工作德育实效性,一定要勤于探索,注意强化隐性教育,弱化空洞的说教;增强德育方法的直观性和感染性,构建起学生主体参与的德育格局。 相似文献
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传统德育模式已无法适应现实的需要,学校德育必须寻找新出路。自2001年秋季始,我们进行了“开放·体验”的德育模式探索,已初见成效。◆“开放”的基本含义“开放·体验”德育是在开放思想指导下,以体验为主要实施形式的德育模式。在这种模式中,开放的基本含义包括:1.德育思维的转变。把德育看成是一个动态的、开放的过程,用发展变化的眼光审视德育,根据时代特点确定德育内容,选择德育方法。2.德育内容的持续更新。根据社会发展和时代特点,不断增加新内容,替代旧内容。3.德育途径的拓展。打破校园德育代替全部德育的格局,实现德育的社会化和… 相似文献
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科学发展观指导下学校德育体系建构对策研究 总被引：2，自引：0，他引：2
汪开寿 《淮南师范学院学报》2008,10(2):91-93
用科学发展观指导学校德育体系建构,要求我们牢固树立“以学生为本”的德育新理念,将全面、协调、可持续发展的观点落实到德育实践中,注重学生主体精神和个性化培养;以求实的态度、开放的胸襟和视野．构建多元化、协调、和谐的德育网络;优化德育途径,构建载体多元化的学校德育体系;创新德育的管理和评价。 相似文献
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构建立体德育模式的思考武汉汽车工业大学申来津高校德育遵循着自身的运作规律和模式，只有掌握了德育规律，构建科学的德育模式，才能发挥德育功能，实现德育目标。德育模式不是一个简单的框架，而是一个通过内驱力而实现德育因素各环节功能的有机整合系统。只有构建现代... 相似文献
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用科学发展观指导学校德育体系建构,要求我们牢固树立"以学生为本"的德育新理念,将全面、协调、可持续发展的观点落实到德育实践中,注重学生主体精神和个性化培养;以求实的态度、开放的胸襟和视野,构建多元化、协调、和谐的德育网络;优化德育途径,构建载体多元化的学校德育体系;创新德育的管理和评价。 相似文献
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德育是学校继续教育的重要组成部分,但近些年来德育实效性不高。探究造成现今德育实效性差的原因有学校重“教书”轻“育人”、教学方式方法落后、教材形式单一以及德育教学内容与社会实践脱节等诸多方面的原因。可以从形成育人为本、德育为首的共识;加强辅导员的队伍建设;强化班干部的职责;国家应加大网络的监管;构建立体德育网络来提高德育教育的实效性。 相似文献
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“双减”背景下更需要“德育先行”。文章以南宁市五一西路学校为例,首先阐述家校社协同的鸟巢立体互通式德育课程体系的内涵,然后从家校共育、学校德育课程多元构建、社区活动课程的新探索三个方面论述鸟巢立体互通式德育课程体系的构建路径,最后指出家校社三方联动、协同的课程体系设计亮点。 相似文献
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文章首先分析了低年级小学生的德育现状,然后提出了在低年级小学生中开展德育的策略,包括积极开展集体活动、创新德育工作方法、构建立体的德育体系、营造班级德育氛围、提高教师自身德育素质五个方面。 相似文献
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建立高校立体德育模式应该包括以下五个方面：一是建立德育内容的立体体系,二是建立德育渠道的立体网络,三是建立德育环境的立体区域,四是建立德育管理的立体系统,五是建立德育评价的立体方式。 相似文献
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回应新时代对大爱、大德、大情怀的大格局人格的召唤,将耳熟能详的日常人格概念"格局"作为德育理论研究的主题.通过对格局的词源学考察,追溯其伦理内涵获得过程,进一步对格局进行伦理图式的还原,敞开其所包含的中国文化独特的伦理认识方式:道法自然的直观明察、价值秩序的空间延展及动态开放的精神世界组建方式.以开放动态的格局作为新时代德育使命,弘扬中国的相似性伦理认识特色,自觉培育儿童空间直观道德思维,应为育格局的时代教育路向. 相似文献
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回应新时代对大爱、大德、大情怀的大格局人格的召唤,将耳熟能详的日常人格概念"格局"作为德育理论研究的主题.通过对格局的词源学考察,追溯其伦理内涵获得过程,进一步对格局进行伦理图式的还原,敞开其所包含的中国文化独特的伦理认识方式:道法自然的直观明察、价值秩序的空间延展及动态开放的精神世界组建方式.以开放动态的格局作为新时代德育使命,弘扬中国的相似性伦理认识特色,自觉培育儿童空间直观道德思维,应为育格局的时代教育路向. 相似文献
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连青阳 《福建基础教育研究》2020,(1):28-29
大田第一中学依托"力行带法回家,培育有责任的现代人"这一办学特色,充分发挥其作用,构建德育队伍体系、德育活动体系、德育内容体系,形成相互关联、互为依托的立体德育,强化德育工作的针对性、实效性。 相似文献