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<正>直观性原则是每一位教学工作者应遵循的原则之一。由于历史知识具有过去性,不易感知等特点,使得直观性原则在中学历史教学中显得尤为重要。这就要求作为一名中学历史教师在历史课堂教学中要能根据教学任务、内容和学生的具体情况,尽可能地通过运用各种直观教具以达到优化课堂教学,提高教学质量之目的。为此,我在教学过程中,除了使用历史实物、图片等常规教具和 相似文献
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在中学历史课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史印象,除了应用形象化的语言描述外,还必须借助形象的教学手段,丰富学生的感性认识。在诸多的形象材料中,历史影视资料可将某段历史动态的呈现出来,形成生动的历史印象,因而被广泛地应用到历史课堂教学中,但是在实际教学过程中要使用好影视资料,还必须遵循客观的教学原则。 相似文献
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一、直观性教学原则的基本含义
直观性教学原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型,或通过教师用形象的语言描绘教学对象,使学生获得丰富感性认识的原则。直观性教学原则是根据学生认识客观世界和学生思维发展的规律提出的。直观教学的巧妙实施能使抽象的概念具体化,深奥的道理形象化,枯燥的知识趣味化。 相似文献
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教学原则是根据教学过程的客观规律提出的古今中外教学经验的概括和总结,是教师组织教学内容、确定教学方法所必须遵循的准则。在生物学的教学中应该特别重视这样一些教学原则:即科学性原则、思想性原则、直观性原则、启发学生积极性自觉性原则、巩固性原则等等,而在其中,又需要特别重视直观性原则。因为直观在生物学的教学中,具有突出重要的意义。1使学生正确地感知直观的第一个重要意义是使学生正确地感知,而正确地感知则是获得正确概念和理论的依据。正如毛泽东同志在《实践论》中所指出的:“任何知识的来源在于人的肉体感官对客观外界的… 相似文献
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直观性原则在教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
直观性原则在教学中的运用中卫县教研室李佩凤直观性教学原则要求教师在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过形象语言描绘学习对象，使学生获得感性认识运用这一原则能促使具体形象与抽象概念相结合，减少学生理解抽象概念的困难；能激发学习兴趣和热情；有助于发展学... 相似文献
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直观性教学原则是指教学中利用学生的多种感官和已有的经验,通过多种形式的感知,丰富学生的直接经验和感性知识,使学生获得生动的表象,从而比较全面／比较深刻地掌握知识。 相似文献
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历史图片是历史教材的重要组成部分,是一种直观性的历史素材。在中学历史教学的过程中,科学、合理地运用历史图片不但可以增加课堂教学的趣味性,还可以有效地提高教学的质量。因此,教师应该更加深入地了解在教学中历史图片所起到的作用,合理运用,从而开阔学生的视野,实现历史知识的有效教学。 相似文献
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张金读 《泉州师范学院学报》1998,(Z2)
从一九九五年秋开始,我开始担任初中新编英语教材的教学工作。通过两年多的探索和实践,已初步了解新教材的教学路子。两年来,我在英语入门教学中,对改进教学方法作了一些尝试,主要是把直观性原则运用于教学之中,取得了一定的效果。 什么是直观性原则呢?它是指教师运用实物、标本、模型、图表、图片、幻灯片、投影片、录音带……以及形象化语言、表情、动作等各种直观手段,引导学生充分感知教材,丰富学生的直接经验和感性知识,为正确而深刻地理解教材打下基础。直观性原则是古今中外普遍使用的一个教学原则,它符合学生在英语学习入门阶段的心理特点和语言学习规律。 相似文献
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历史图片是历史教材的重要组成部分,是一种直观性的历史素材.在中学历史教学的过程中,科学、合理地运用历史图片不但可以增加课堂教学的趣味性,还可以有效地提高教学的质量.因此,教师应该更加深入地了解在教学中历史图片所起到的作用,合理运用,从而开阔学生的视野,实现历史知识的有效教学. 相似文献
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历史教学是一个特殊的认识过程,遵循人类认识发展的普遍规律。"历史学习中的认知过程一般是由具体事实的感知,形成历史表象,通过对丰富的历史表象进行思维加工,再形成历史概念等理性知识。"课堂教学中,教师要使学生感知历史事实材料并形成历史表象,除了应用形象化的语言描述,还必须借助形象教学手段,丰富学生 相似文献
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韩斌 《中华活页文选(教师版)》2023,(11):154-156
历史图片作为以图片形式记载、反映和传递历史信息的材料，既是中学历史课程教学的重要内容，也是教师开展教学活动的常用工具。将历史图片正确且灵活地应用于中学历史课程教学中，不仅可以让学生的历史学习更加高效，更可以促进学生在深层理解中提高学科素养。本文结合教学实践，对历史图片在中学历史课程教学中的呈现特点、应用原则及策略进行了相关探究。 相似文献
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史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生“论从史出”的观点。教学中,教师要充分运用课本中的史料,精心编排,适当补充,通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材,培养学生的历史思维能力。 相似文献
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史料是进行历史思维的基本素材和对象.在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生"论从史出"的观点.教学中,教师要充分运用课本中的史料,精心编排,适当补充,通过学生阅读、教师讲述和精心设计的思考题拓展教材,培养学生的历史思维能力. 相似文献
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史料在高中历史课堂教学中的妙用 总被引：1，自引：0，他引：1
高艳红 《中国教育发展研究杂志》2009,6(4)
史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生“论从史出”的观点。结合多年来的教学实践,笔者谈一下史料在高中历史课堂教学中的运用。 相似文献
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所谓图示法，即运用简明的文字、数字、符号，设计成能表现历史知识结构和历史发展过程的图表，帮助学生感知、理解、记忆历史知识，并发展学生思维能力的有效方法：它具有高度的浓缩性、完整的系统性、简明的直观性、较强的思维开放性和可行的实践性等特点。教师在教学中如能恰当地运用图示法，高度压缩教材内容，删繁执简，让学生从纷繁复杂中理清线索，构建框架，记忆知识，将会收到事半功倍的教学效果。 相似文献
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罗明基 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1979,(6)
(四)坚持教学的直观性原则直观性原则,是指教师通过具体的事物和形象,引导学生充分感知,为掌握科学概念打好基础。学生学习知识,是从感性认识开始的。学生的感性认识,有些是在生活经验中已经取得的;有些是在学习过程中已经积累的;有些则需要教师演示直观材料,经过观察实验而取得,等等。由于语言文字唤起学生表象的完整性和鲜明性,远远不如刺激物直接作用于感官所产生的知觉那样鲜明具体,所以教师必须根据教材内容,恰当地演示直观材料,让学生获得感知,作为形成科学概念的基础。列宁明确指出:“从生动的直观到抽象的思维”。(《哲学笔记》1956年版第155页)毛泽东同志指出;“认识开始于经验——这就是认识的唯物论”,“只有感觉的材料十分丰富(不是零碎不全)和合于实 相似文献
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杨碧琼 《中国校外教育(理论)》2015,(2):128
随着社会经济的快速发展,教育改革也在不断地深入。高中历史图片作为历史教材的重要组成部分,也是教师实施历史教育的重要资源,在教学中也越来越受到教师的重视。图片将历史教材中的文字和图画做到了有机的结合,实现了图文并茂,使得教科书更具直观性,可以有效地激发学生的学习兴趣,启迪学生的思想,丰富教师的课堂教学内容。因此,历史图片在历史教学中具有重要作用。就历史图片的内涵进行分析,并阐述了历史图片在历史教学中的地位和作用。 相似文献
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为使学生更好地学习并掌握中学历史课程的内容,树立正确人生观及历史观,我在历史教学中运用了各种直观性的教学方法,如合适的实物教具、直观的绘图手段、直观的现代化教学手段及形象化语言等。这些方法的运用减少了课堂上的枯燥、乏味,增加了学生对历史知识的渴望与追求。 相似文献