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时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,是历史学科最基本的叙述方法和本质体现。要在历史教学中培养时空观念意识。时空观念意识是历史学科特定的学科能力之一。 相似文献
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陈荣 《中学历史教学参考》2020,(1):78-80
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀五大方面,其中时空观念是指"在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解"。近几年全国各地高考历史试卷中考查时空观念素养的试题非常多。 相似文献
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《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》指出:"时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。"安托万·普罗斯特在《历史学十二讲》指出:"历史学家站在现在向过去提问,问题针对的是起源、发展和轨迹,这些都处于时间之中。要有日期来标记。历史学是致力于时间的工作。"由此可知,时间和空间是建构历史学科的基础,只有将历史事件放在特定的时间和空间,才能准确地理解历史。 相似文献
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吴迪 《中学历史教学参考》2022,(2)
《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》提出:"任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。"在笔者看来,时空框架既是对史事的定位,是历史上客观存在的时空结构,同时也是一种人们选择"时" "地""人""事"建构联系进行解释的叙事结构。 相似文献
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罗红伟 《中学历史教学参考》2020,(2):12-14
历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。 相似文献
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一、GIS应用于高中历史教学的思考缘起时空观念是历史学科的本质体现,是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。[1]时序与空间是学生认识、把握历史事件的前提,是学生理解历史的必备条件。但是我们在教学实践和考试反馈中发现学生反复出现"历史时序不清、空间分布不明"等问题,尤其是学生的空间感,较时间感更为薄弱。 相似文献
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新课标指出,"时空观念是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和地理条件下发生的,只有将史事置于历史进程的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解"。[1]据此可知,"时空观念"素养的培养不仅要求学生掌握表时序的纪年、断代、时间轴、大事年表和表空间的历史地图,更重要的是从时代特征及地理环境(尤其是其所包含的政治、经济、文化的特点的视角,也就是一种社会环境的视角)来解释史事。 相似文献
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张学玲 《中学历史教学参考》2023,(33):18-19
<正>时空观念是历史学科核心素养之一,是指在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事件都是在特定的、具体的时间和空间条件下存在的,只有在特定的历史时空框架中,才可能对历史史实有准确的理解和把握。义务教育阶段,学生学会在具体的时空条件下考察历史,掌握历史事件在时间上的时序性和空间上的序列性,成为历史学科学习的最基础、最基本的要求。 相似文献
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汤红琴 《读与写:教育教学刊》2021,(1)
《普通高中历史课程标准(2017版)》将时空观念定义为,在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式,即思维意识和思维方式。有专家认为,初中阶段以训练思维意识为主。思维意识主要指反映、感觉,属于浅层思维,主要包括时序思维意识和空间思维意识。从具体的时间和空间结构进行观察、分析,形成具象化的历史认知,这是最基本的思维意识。 相似文献
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《普通高中历史课程标准》强调"时空观念"是一种"意识"、一种"思维方式";指出"时空观念"教学目标之一是"知道划分历史时间与空间的多种方式"。但这里的"时空"内涵到底指什么?怎样划分"时间"和"空间"?有哪些方式?怎样帮助学生去构建素养?对于教师而言,积极践行自身对时空间的关系和时空与史事间的关联的理解,设计好帮助学生学习的练习试题也是其中的重要途径之一。 相似文献
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<正>《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》指出:历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。其中,时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。时空观念是诸素养中学科本质的体现。在所有的历史学科核心素养中,时空观念素养是考查频次最高的一种素养。因此,一轮复习要切实提高学生的时空观念素养水平。 相似文献
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晏绍祥 《历史教学(高校版)》2022,(1):11-22
本文尝试探讨在普通高中世界历史的教学中如何培养学生的时空观念问题,共分三个部分.第一部分从时间和空间的一般概念入手,说明时空观念在理解人类历史发展进程中的重要地位,认为历史实际上是人类在特定时间和空间中的活动,因此时空观念是历史学科的一个本质特征,直接影响着对史料实证、历史解释和家国情怀的培养.第二部分通过全球航路开辟... 相似文献
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林秀亮 《试题与研究：高中理科综合》2019,(22):0082-0083
时空观念是历史学科五大核心素养之一,它是指历史时序观念和历史空间观念。历史学科的知识是建构在历史时空基础上的,任何历史事件都是在特定的、具体的历史时间和地理条件下发生的。这就要求学生必须掌握历史线索和历史框架,将史事置于特定的历史地域中,以确定每个历史事件的具体时空坐标。因此,在初中历史教学中如何培养学生的时空素养就成为广大教师关注的焦点。笔者结合自己在初三复习课中的体会,谈谈对培养学生时空素养的一些实践性认识。 相似文献
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刘芳 《中学历史教学参考》2024,(4):36-39
<正>时间与空间的交织在历史教学中的直接呈现就是时空观念,时空观念既是历史学科的本质属性,也是历史学科核心素养之一。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》中指出:“时空观念是在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。”同时,课程标准也对时空观念的课程目标和学生应达到的学业水平都做了明确的要求与分层。历史时间与历史空间相互交织,构成历史学的“直角坐标系”, 相似文献
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张勇 《中小学数字化教学》2021,(1):59-61
时空观念是历史学科核心素养之一,是指历史时序观念和历史地理观念,是观察、分析事物与特定时间及空间联系的观念。所谓历史空间观,是指一个人对历史空间的认知能力。梁启超在《〈中国地理沿革图〉序》中说过,读史不明地理则空间概念不确定,譬如筑屋而拔其础也。 相似文献
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莫云先 《中学历史教学参考》2021,(2):67-68
恩格斯曾说:"一切存在的基本形式是空间和时间,时间以外的存在像空间以外的存在一样,是非常荒诞的事情。"任何历史事件的发展离不开特定的时空框架,只有立足于时空观念,才能帮助学生摆脱对历史的"片面"理解。而实际教学过程中,教师往往只重视知识的讲授与传播,忽略了对学生时空观念的培养。因此,笔者以"列强入侵与民族危机"一课为例,探究时空观念在历史课堂的实际运用,以期让历史课堂更为"立体"。 相似文献