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伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现。在历史教学“知识与能力—过程与方法—情感、态度和价值观”的三维目标下,越来越多的教师认识到学生“情感、态度和价值观教育”这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位。那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢？教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果。 相似文献
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《历史课程标准》一切以强调学生全面发展的素质教育为本,确立了“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个极具创新精神又具有操作可行性的教育目标．并将培养学生树立正确的“情感态度与价值观”定位为历史教学的核心价值。其中“情感态度与价值观”取代传统的政治思想教育。更具有理论的科学性与实践的可行性意义,也是落实新课程标准的难点。本文作者就情感教育目标的实现谈谈自己的看法。 相似文献
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情感教育就是从教学实际出发,营造与教学内容相应的具体场景氛围,以触动唤醒学生的某种情感。《中学历史课程标准》指出：“知识与技能”,“过程与方法”,“情感、态度与价值观”是教学过程中的三维目标。这里说的情感、态度、价值观也就是我们说的情感教育。由此可见情感教育在历史教学中具有重要地位。历史教师如何在教学中实施情感教育,将情感教育的目标落在实处呢？ 相似文献
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伴随着课改的不断推进,历史学科在学生的情感、态度和价值观教育中的优势不断显现.在历史教学"知识与能力-过程与方法-情感、态度和价值观"的三维目标下,越来越多的教师认识到学生"情感、态度和价值观教育"这一目标在整个历史教学目标实现中的重要地位.那么,如何在历史课堂教学中,进行有效的情感态度与价值观教育呢?教学实践中我从以下几个方面进行了尝试,取得了较好的效果. 相似文献
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《全日制义务教育历史课程标准》在思想情感教育目标中突破了以往单纯政治教育的局面,把历史教育的社会教育功能与人的发展教育功能结合起来,即注重情感态度与价值观的教育,注重了人文素养和科学精神的培养。在历史教学中,充分利用教材资源(包括教材提示、正文、阅读课文、图表、资料、注释以及课文中的思考题和课后练习、活动建议等),是进行情感态度与价值观教育的有效手段之一。人教版《世界历史》第一册中《俄国的改革》一课,主要讲述了彼得一世改革和1861年改革及其对俄国历史发展的影响,在情感态度与价值观教育方面的教学目标应该是:(1… 相似文献
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中学历史学科是中学素质教育不可缺少的一环,而情感教育又是历史教育过程中不可忽视的环节。加强学生的情感、态度与价值观教育,特别是以情感为中心,塑造学生完美“人格”——这是《全日制义务教育一历史课程标准》明确规定的教育目标之一。要达到这一目标,必须把情感、态度、价值观三者有机地渗透到课程教学内容,并有意识贯穿于教学过程,使其成为课程教学内容的血肉,成为教学过程的灵魂。 相似文献
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高中历史新课标提出了核心素养和正确价值观的培育目标,而深度教学能够有效促进这一目标的达成。结合具体的课例,阐述了实施深度教学时,教师挖掘情感态度价值观培养的内容,从“优化教学设计,提升情感态度价值观培养的辐射力”“深入历史人物,提升情感态度价值观培养的引领力”和“拓展课堂空间,增强情感态度价值观培养的理解力”等方面探索渗透情感态度价值观培养的路径,并在教学中找准渗透情感态度价值观培养的原动力,从而让历史教学变得有灵魂、有深度,助力学生深度学习历史知识,最终实现情感态度价值观的培养顺利落地。 相似文献
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在新课程教学中,课堂这个“场”是传道、授业、解惑的场所,是师生相互作用的磁场,是检验教育是否有效的检验场,是传递文明、爱人育人、凝聚希望的实践场……那“场”中的元素有哪些?又怎样挖掘、综合运用这些元素来实现情感态度价值观的渗透?“场”与情感态度价值观的达成之间,在这中间地带有无一种生成性资源来架构课堂教学与情感态度价值观的达成桥梁?本文结合自己的教学实践作一初探.一、情感态度价值观渗透的必要性有学者认为:“历史学科的有效教学是师生遵循历史教学活动的客观规律,成功引起、维持和促进了学生自主进行历史学习,以最优的效果、效益和效率促进学生在知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观三维目标上获得整合、协调、可持续的进步和发展,从而有效实现预期的教育目标与有效开发生成性历史课程资源,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动.”在掌握历史知识的过程中,既有能力的训练,也有对史学方法的了解和运用,更有态度、情感和价值观的体验与培养.可见,情感态度价值观的实现是“有效教育”的诉求. 相似文献
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《普通高中思想政治课程标准（实验）》确定了三个维度的教学目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。三维目标作为《普通高中思想政治课程标准（实验）》灵魂与核心,要求我们在教学过程中,既不能离开知识与能力开展空对空的情感态度与价值观教学,也不能脱离情感态度与价值观来进行知识的传授与能力的培养,而是要以知识为载体,以过程与方法为桥梁,把情感态度与价值观贯穿始终,以实现三维目标的有效整合。但在具体的教学实践中,教师过多地强调对知识的理解,而忽视对情感的体验;过分提倡接受和掌握,而冷落发现与探究;过分倾心于认知技能的目标制定和实施,而把情感、态度、价值观目标看得可有可无。思想政治课是学校德育教育的主要途径,在思想政治课中实现“情感、态度与价值观” 目标,比其他学科有更特殊的意义和价值。 相似文献
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实施新课程,学科教学与综合实践活动的教学目标由单一的知识与技能目标改为多元教学目标,注重培养学生的情感态度与价值观。小学科学课要从科学探究、情感态度与价值观、科学知识三个维度设计教学目标,并围绕三维目标开展有效的教学活动。在当前的科学课和《科学(3～6年级)课程标准》(以下简称《标准》)指导下的自然课教学中,教师对“科学探究”、“科学知识”的教学研究较多,对情感态度与价值观在目标的预设与达成等方面还存在一些问题。下面就科学(自然)课教学中的情感态度与价值观问题作一些探讨。一、存在的问题1.教学“预设”对情感态… 相似文献
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浅析《历史课程标准》情感态度和价值目标的特征及教学策略 总被引：1，自引：0，他引：1
作为历史教学三大目标之一的情感态度和价值 ,他的完成与否 ,关系着历史课的人文教育功能的实现。本文从新课程的理念出发 ,以《历史教学大纲》中的思想教育任务为参照 ,浅析这一目标的特征 ,并在此基础上谈谈它的教学实施策略。一、中学历史课程中情感、态度和价值观目标的特征在以人为本 ,以学生的全面发展为根本出发点和归宿的新课程理念下 ,历史课的教育功能得到了应有的重视和彰显 ,而作为主要承载这一功能的情感、态度、价值观目标也被赋予了新的意义 ,具有鲜明的时代特征。1 .地位的独立性《历史教学大纲》虽然也把思想教育作为历史… 相似文献
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历史新课改的形势下,对三维目标中“情感态度与价值观”的培养更加突出。通过“抗日战争”一课的教学案例,探析历史课堂中如何加强人文素养的培养,为学生成长成才导航。 相似文献
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杨俊伟 《大连教育学院学报》2011,27(1):27-29
情感、态度与价值观目标是普通高中历史课程标准中所强调的三维目标之一。加强情感教育有利于学生知识的掌握、能力的提高和高尚情操的陶冶。教师要在教学中恰当、准确地确定情感、态度与价值观目标,并在教学中采用有效手段,努力促成情感、态度与价值观目标的实现。 相似文献
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历史与社会学科把“情感态度与价值观”作为课程目标的第一位,表明它是课程目标的核心要素。这意味着“历史与社会”课程不是以“知识为本”而是以“学生发展为本”,这是它的核心理念之一。要把“情感态度与价值观”目标在教学过程中真正落实,有许多问题需要研究。本文就“情感态度与价值观”的学习特点与教学实施策略谈点体会,供同行参考。一“、情感态度与价值观”目标的特点1.体验性“情感态度与价值观”是一种以体验为核心的知、情、行的整合,是一种价值学习,它不同于一般意义上的知识学习、技能学习。知识学习,主要解决“懂不懂”的问… 相似文献
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2001年教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》中,确立了学生发展的三维目标,勾画了学生全面发展的基本框架,首次明确的设立了教学的情感、态度、价值观目标,并与教学的另两个目标??知识与技能、过程与方法目标一起呈三足鼎立之势。各学科《课程标准(实验稿)》也都明确阐述了这一目标,开始关注学生的情感、态度价值观的培养。《历史课程标准》针对历史教育的社会功能,对学生的情感、态度、价值观的形成与升华提出了如下的要求:“形成对祖国历史与文化的认同感,初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感,逐步确立为祖国的社会主义现代… 相似文献
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向明伟 《中国教育科研与探索》2006,(2):21-22
情感态度与价值观作为我国基础教育课程改革“三维”目标中的一个重要维度，是被刻意加强了的一个目标领域。加强情感目标的教育，是历史课程教学的血肉和灵魂。教学中，应充分挖掘教材、教师与学生、环境等课程资源，进行情感教育，落实历史教学的情感目标。 相似文献
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新课程改革确立了"知识与技能"、"过程与方法"、"情感态度与价值观"的三维教学目标,并将"情感态度与价值观"放在教学目标的首位。基于高中思想政治课的学科性质和要求,在学科教学中加大"情感态度与价值观"的运用力度,加强对学生的情感态度价值观的教育,已逐渐成为高中政治学科的主要实践教学目标。 相似文献
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新课程实施以来,课程标准中的“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”三维目标。对教师在地理教学中关注学生全面发展提出了新的要求,尤其是把“情感、态度与价值观”作为目标列入课程标准中,使学生的情感培养和教育得到重视。在教学中加强情感教育,对帮助学生树立正确的价值观有着十分重要的意义。地理教师在情感教育中应努力提高自身素质,树立全新的教学理念,进行地理教学改革。实施新的教学方法。 相似文献