共查询到20条相似文献，搜索用时 250 毫秒
1.
2.
审美是汉字书写的应有之义,也是写字教学的应有之义。在写字教学中,教师应从审美视角出发,对写字教学进行探索,引导学生在品悟理解中感受汉字之美,在临摹练习中表现汉字之美,在拓展欣赏和个性化表达中创造汉字之美,在学以致用的实践活动中运用汉字之美,以美育美,以美育人,优化写字教学的效果,促进学生核心素养的整体提升。 相似文献
3.
正语文是一门学习语言文字运用的课程。文质兼美一直是语文教材选文的标准,其中一词一句一物一景,字字皆美,处处关情,读到关键处,总能令人目醉神迷、击节称赏。这便是语文之美。语文教师要善于发掘语文的美丽内核,讲出语文的文学美质,使学生受到美的熏陶和感染,拥有美好心灵。1.领会汉字之美——把握汉字特点,激发母语情结。语文教师可以从汉字教学做起,一方面传承我们祖国的语言文化,另一方面激发学生对母语学习的热情与热爱。汉字是音形义的集合体,最为直观的是其字形之美,点、横、 相似文献
4.
5.
6.
7.
汉字是一种优美的文字。不光外形美而且内涵也深远!鲁迅先生曾这样形容:"意美以感心;音美以感耳;形美以感目。"意思是说教好了汉字可以愉悦学生的身心,也可以提高学生的审美情趣和审美品格。而语文教学提倡审美教育,要在课堂中渗透美育,从而让学生发现美、创造美。看来汉字与语文教学必有其契合点,因此通过汉字的教学绝对可以开辟出语文学习的新路径。 相似文献
8.
宗婷 《学生之友(小学版)》2010,(15):21-21
汉字蕴含着特殊的美。鲁迅曾经说过,文字有三美,意美以感心,音美以感耳,形美以感目。汉字的间架结构,点撇折捺,形成了汉字的形之美,而变化的四声,抑扬顿挫中领略着其音色之美;而汉字的意义又给人们带来了丰富的想象。它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏,像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。课堂上要让学生充分感受、体验汉字之美,让心灵在美中得到熏陶。 相似文献
9.
10.
11.
“优美的汉字”这一专题是开启学生探索汉语之门的钥匙,是引领学生认识汉字之美的一课。本文认为应当以“优美”为突破口引导学生入门学习汉字,同时提出了几个汉字文化现象,并以此带领学生对汉字文化进行更深入的学习和探究。 相似文献
12.
汉字本身就是一门艺术,汉字的读音、书写、意蕴、文化等处处都体现着美。在识字教学中渗透美育,这是最贴近学生的一种方式,学生从中感受汉字文化的魅力,进而了解我国汉字源远流长的文化传承。在识字教学中渗透美育,教师可以采取符合规则、体现生本性、回归听说读写等策略,找到课堂教学与美育的契合点,引导学生多方位理解汉字,让学生在潜移默化中获得美的体验。 相似文献
13.
14.
15.
16.
正学生识字效率低、回生率高,是一直困扰小学语文课堂的教学难题。如果我们只极端化关注识字效率,只会造成教学生态上的灾难。忽视学生的情感体验和汉字的意韵之美的教学模式,已经不适合当下的教育教学现状。只有当教师认识到汉字的美,消除教学中的极化现象,学生的学习才有可能产生幸福的体验。我们应有这样的勇气——让识字教学的品质回归!一、在生活中观察积累,感受汉字的价值汉字教学应从小学低年级学生的生 相似文献
17.
18.
19.
正低年级语文教学的重点之一是识字。汉字是我国古代文明的一个重要标志。它从简单的图形到今天明朗的线条,虽经历了数千年的演变,但最基本的形态依然保留着。每一个汉字都是一副美丽的画,或田园花草、百兽鱼虫,或高山流水、人物百态,丰富多彩。在教学中,可以依据字理析解汉字,让学生感受汉字的意象美。意象还原,体会汉字形象之韵溯源对照构造形象"溯源",就是指简明扼要地阐述这些汉字产生、演变 相似文献
20.
董葳 《北京教育(高教版)》2015,(3)
针对《北京市中小学语文学科教学改进意见》提出的,“学生阅读量的不足,尤其是学生对于经典阅读的缺失,以及学生在阅读中对于中华优秀传统文化感悟不足”等问题,中小学均做出了有益的探索与实践。北京小学围绕“探寻汉字之美”指导学生进行群文阅读,在对比阅读中感悟汉字之美,抒发对祖国汉字的热爱之情;中关村三小,通过图书漂流箱,让书籍涌动到学生的身边,使学生拥有真实的阅读收获;北京五中,通过运用多样阅读方式的组合,引导学生在阅读中完成精神世界的自我构建,形成积极的世界观、人生观、价值观。本期,让我们共同走进这三所学校,感悟阅读伴随学生生命的成长。 相似文献