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袁振国副司长指出,职业师范教育要有"三元"特征：学术性、师范性、职业特点职技高师要发展就必须解好"三元方程" 师范教育要保持学术性,否则就不可能持续发展;师范性的特征在于要有现代教育理念, 要具备教育能力,要有高尚的师德;职业师范教育不但要满足职教的师资需求,还要引导和推动职教发展 本刊讯（记者 参仁）：2000年12月26日,在广州召开的全国高等职业技术师范教育委员会全委会议上,教育部师范司副司长袁振国指出,职业师范教育要有三个特点,或者说要解决好"三元方程"：一是学术性,二是师范性,三是职业特点。 … 相似文献
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人民教育出版社最近出版的《缩小差距：中国教育政策的重大命题》一书，在教育界、学术界引起了极大的反响。该书是国家教育部社政司副司长袁振国教授主持的全国教育科学“十五”规划国家级重点课题的研究成果。 相似文献
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人民教育出版社新近隆重推出《缩小差距：中国教育政策的重大命题》一书。该书为全国教育科学“十五”规划国家重点课题研究成果，由教育部社政司副司长袁振国教授任课题负责人。 相似文献
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教师教育要为基础教育改革作出更大贡献 总被引：1，自引：0，他引：1
苏丹兰 《课程.教材.教法》2001,(12)
由教育部师范教育司主办、南京师范大学承办的“基础教育改革与教师教育”国际研讨会于2 0 0 1年 11月 7～ 10日在南京召开 ,来自美国、澳大利亚、俄罗斯、新西兰、日本、泰国和中国的2 0 0多名教育专家、学者、教师以及教育行政部门的各级领导参加了此次会议。开幕式上 ,教育部师范教育司副司长袁振国教授作了《加强和改革教师教育 ,为基础教育作出更大贡献》的报告。他在报告中总结了中国教师教育的现状与存在的问题。同时 ,他还指出 ,教师教育是基础教育的基础 ;时代向基础教育和教师教育提出了挑战 ,要求教师具有科技与人文的综合素质、… 相似文献
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大家一致认为，提倡教育家办学，坚持教育家办学，是时代的呼唤；教育家是一个行走和成长的过程，每一个教育工作者，都应该有一种神圣的使命感，从自我做起，不断探索，积极实践，努力将自己塑造成具有鲜明时代特征、民族特色和国际人文视野的教育家。江苏省人大副主任王湛先生赴会讲话，勉励大家通过搭台、松绑、宽容、捧场、加冕，共同推动优秀教育工作者成长为教育家。 相似文献
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2008年4月7日,“资阳市首届教师读书活动启动仪式”在资阳中学学术报告厅隆重举行;“读书活动”由资阳市教育局和资阳市教育工会主办,教育科学出版社、中国教师读书网和成都新教育书店协办。启动仪式上．成都市武侯实验中学校长李镇西、中央教育科学研究所所长袁振国分别作了专题讲座。藉此机会,记者就“教师智慧”这个话题专访了袁振国所长。 相似文献
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《西北成人教育学报》2007,70(2):1
<正>温家宝总理在今年的政府工作报告中提出,要鼓励优秀青年从事教育工作,要提倡教育家办学。“教育家办学”,这句响亮的话语,为“今天如何做校长”指明了方向。 相似文献
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"中国高校哲学社会科学发展高层论坛"综述 总被引：1，自引：0，他引：1
吴兰丽 《华中科技大学学报(社会科学版)》2006,20(1):123-124
为贯彻落实《中共中央进一步繁荣发展哲学社会科学的意见》,华中科技大学受教育部社政司委托,于2005年9月28-29日举办了首届“中国高校哲学社会科学发展高层论坛”,教育部领导社政司袁振国副司长、张东刚处长莅临会议并作了重要发言。来自清华大学、中国人民大学、北京师范大学 相似文献
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倡导和推动“教育家办学”,是时代发展的现实诉求,是适应教育发展的内在要求,也是国家从遵循教育规律的角度出发,把教育还给真正懂教育、了解人的发展的专家。当前,我国推行“教育家办学”面临诸多现实困境,如身份定位的尴尬、“官本位”的制度障碍、办学理念与目标错位、缺少落到实处的制度保障等。化解当前“教育家办学”的困境,首先应积极倡导“教育家办学”的理念;办学者怀揣一颗教育家的心,从认识学生的主体地位和提高办学的专业水平出发,不断探索办学的新思维和新思路;国家层面制定相关教育政策,打破官本位的桎梏。 相似文献
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教育家办学的话题范围太广。我想重点说一点,这就是：教育官员首先要成为教育家!
提到教育家办学,一般讲的都是校长,似乎办学者仅仅是校长。其实,办学者至少包括管教育的官员、校长和教师三个层面的办学主体。在提倡“教育家办学”的理念下,这三个层面都应有越来越多的教育家,三个层面的人都要努力像教育家那样去完善自己的办学行为。 相似文献
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从战略高度研究中外合作办学 总被引：2，自引：0，他引：2
《上海教育》2005,(20)
在教育部的大力支持下,自1999年以来,华东师范大学已连续主办六届教育政策分析高级研讨会,分别围绕高等教育、基础教育、民办教育、教师教育、教育督导、教育制度创新等主题开展了多方面的交流与研讨。以“关注中国教育政策实践、注重政策理论的创新”为宗旨的教育政策分析高级研讨会,已经成为沟通政策决策部门、教育理论研究部门和教育第一线实践部门的桥梁和纽带,成为促进教育领域各方面专家、学者和政府官员开展广泛交流、研讨的公共论坛,成为我国教育政策研究领域的一项盛事。10月5日,教育部社政司副司长袁振国在第七届论坛开幕式上指出,本届论坛的主题为“合作办学和高等教育创新”,这是一个非常重要的领域。改革开放以来,高等教育在国际合作方面取得了很大进步,这与中国政治、经济、科学和文化的发展相一致。合作办学的形式也不断多样化,数量迅速增长,质量也在不断提高,相关的法律法规也逐渐很健全。除了人才培养、科研合作之外,我国在办学理念和办学管理方面也在国际合作交流过程中吸取了很好的经验。但是相对于合作办学的实践来说,我们相关的理论研究显得相对滞后。在国际合作交流的过程中,不仅要注意操作层面问题的研究,更要注重战略性问题的研究。因为在国际合作交流当中,确实存在着政治的和学术的推销,存在着抢占教育市场,存在着猎取人才的强烈动机。在整个社会急遽变革的时代,应对国际教育的合作与交流保持审慎的态度。袁振国建议,首先,要坚持请进来和走出去相结合的战略。我们要积极地采取各种各样的办法走出去。如何走出去的关键一点是要提高我们自己,提高我们的核心竞争力,强化我们自己的民族特色;既要与现代化的要求相适应,又能够弘扬我们的民族文化。其次,要坚持以我为主。我们既要适应这个社会发展趋势,在我们在WTO中所承诺的法规下面工作,又不能够放弃我们自己的原则,放弃我们自己的利益。第三,要有文化安全的概念。我们不仅要有国防的安全、能源的安全、社会安全这些概念,更需要有文化安全的概念。文化是一个国家的综合竞争力。现在,在一个意识形态斗争尖锐复杂,各种思想、思潮相互激荡的形势下,高等教育处于高水平的文化。在中外合作办学和高等教育创新的交流中,强化文化安全的概念尤其重要。 相似文献
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在2007年3月5日第十届全国人大第五次会议上,国务院总理温家宝在政府工作报告中郑重宣布：当前我国“要提倡教育家办学”。近年来,温总理已经多次强调“教育家”这一概念了。2003年9月9日,在考察北京第二实验小学时他就说“要办一流的学校,就要有一流的教师队伍,有一批出色的教育家”、“要像宣传劳动模范、宣传科学家那样宣传教育家”。2006年初,他在“两会”上再次强调“要培养一支德才兼备的教师队伍, 相似文献
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沈文 《信息技术教育(陕西)》2003,(4):28-28
长期以来困扰着教育行政管理部门的教师缺乏的状况近年来发生了历史性的变化，教师供需状况由供不应求变为结构性过剩，即小学教师相对过剩，初中教师略有富余，而高中教师则严重缺乏。来自新华社的消息称，这是教育部师范司副司长袁振国近日在“教师发展学校研讨会”上透露的。 相似文献
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一、关于“问”的问题 教育部师范司副司长袁振国发表于2001年4月《人民教育》的《问题与答案哪个重要?》一文,指出:中国教师和家长长期进行的“去问题教育”,使孩子们的问题意识日益萎缩,“我们要孩子掌握的都是我们认为他们应该掌握的,而孩子感兴趣的问题、出自孩子思维发展自身要求的问题,我们却常常视而不见或置之不理。进入学校以后,我们经常听到老师下课前问学生:‘都听懂了吗?还有问 相似文献