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1.
姚帝栋 《中学语文(读写新空间)》2013,(3):68-69
基于语文教材的编写结构,单元授课是整体语文教学的关键环节,在把握教学主线、实现教学目标方面具有提纲挈领的作用,是提升教学质量、完成教学目标的有效方式。单元是语文知识环节的梳理,也是知识系统化、具体化的归纳。在教学中,教师必须正确认识单元教学的重要意义,认真分析每个单元教学的目标环 相似文献
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单元教学的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
汤甦民 《中学语文教学参考(初中生版)》1995,(6)
在语文教改的大潮中,单元教学是很引人注目的。1988年人民教育出版社正式推出以教学单元编排课文的体例后,单元教学更为盛行。单元教学对语文传统的教学方法的弊病进行了有力的反拨,促进了语文教改的发展。但是,单元教学衍化成一种教学模式以后,自身的弊端也不断显露出来,对语文教学产生了消极的影响。单元教学之弊在何处,其产生的根源是什么,本 相似文献
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众所周知,单元整体教学作为一种全新的备课与教学形式,是顺应学生对语文的认知规律的,同时也是教师解构文本、设计教学、提高效率的有效手段。在单元整体教学中,教学实施者必须牢牢树立单元教学的整体观念,从系统性着手教授语文课程,引领学生围绕语文核心知识或生活情境,选择、重组语文的学习内容,设计、整合语文综合实践活动。惟其如此,单元整体教学才能有效地解决当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的瓶颈问题。 相似文献
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我总结从事师范语文教学二十五年的经验和教训,提出中师语文单元系列化教学的设想,以期引起讨论。一、提出中师语文单元系列化教学设想的原因。目前中师语文教学在课程设置、教材体系、教学方法、考试方法等方面都存在着脱离小学语文教学实际的现象,相当一部分教师对小学语文教学的情况也不熟悉。在课程设置上,文选和写作、语基、小学语文教学法等科并列分设,有与小学语文 相似文献
6.
拾莉娜 《全国优秀作文选(高中)》2022,(3):61-62
<正>如果小学语文教师可在教学之前先对统编教材的单元导语细致研读,对每单元的学习主题、语文要素进行明确,便可以全面进行语文单元教学任务设计,提升语文教学系统性和整体性,激发学生学习兴趣,使其快速达成语文单元教学目标。根据单元导语进行预习目标的整合。通过预习,学生可对教材内容进行大致了解,并明确教材内容重难点,这样在课堂学习时便会更有针对性,学习效率和质量自然也能得到提升。 相似文献
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众所周知.单元整体教学作为一种全新的备课与教学形式,是顺应学生对语文的认知规律的,同时也是教师解构文本、设计教学、提高效率的有效手段.在单元整体教学中,教学实施者必须牢牢树立单元教学的整体观念,从系统性着手教授语文课程,引领学生围绕语文核心知识或生活情境,选择、重组语文的学习内容,设计、整合语文综合实践活动.惟其如此,单元整体教学才能有效地解决当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的瓶颈问题. 相似文献
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无论哪一门学科的教材,都是以单元为基本组织结构的,同时,单元也为教学内容和教学目标划定了一定的范围。对“单元化”教学的研究,成为如今小学语文教学质量提升的重要途径,也是改变小学语文教学现状的必经之路。这就要求教师在理解“单元化”教学时不仅要从理论的角度出发,而且还要联系具体实践,将单元目标、单元课程资源、单元教学过程和单元教学方法等有效整合,从而使语文教学呈现整体观,有效提高课堂教学效率。 相似文献
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单元整组教学已经不是个新鲜的词,但是单元整组教学的探索还在继续。在最近的新课改中,小学语文内容的编排也发生了变化,由原来的"知识体系单元"变成了"文化主题单元",越来越与单元整组教学相匹配,为老师们更好地进行小学语文教学提供了条件。本文作者将就在小学语文单元整组教学中的几点感悟和大家一起分享。 相似文献
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统编语文教材在每个单元都设置了语文要素,彻底扭转了传统语文教学中语言训练点杂乱无序、模糊不清的尴尬。基于语文新课标所倡导的大单元教学理念,教师应悉心研读教材,把握编者意图,在解读要素中明确单元教学方向,在梳理联系中确立单元教学基础,在精准解读中构建单元教学板块,在整体规划中落实单元语文要素。 相似文献
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一、语文实施单元整体教学的必要性
语文单元整组教学（以下简称＂单元教学）,前人早有说法,课程标准也有规定,教师也有这方面的意识。但教师在教学过程中,还是照样＂不管你教科书一个单元一个单元地编,我还是一篇课文一篇课文、一项内容一项内容地教＂。教科书的编者意图和教师的教学行为成了两张皮。 相似文献
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"主题单元教学"既保留了单篇教学的特点,又在很大程度上克服了单篇教学的局限,所以单元教学更能促进学生语文综合能力的提高。对提高语文教学效率、改变语文教学"少慢差费"的现象具有重要意义。借助单元教学也有助于培养学生举一反三、触类旁通的习惯,能较好地体现"教师为主导,学生为主体,训练为主线"的思想。以下为我们的"主题单元教学"实践。一、教学目标单元统整为了制定科学、合理的单元教学目标,我们首先必须认真钻研大纲、教材体系,把握宏观目标,找准每个单元 相似文献
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杨伟伟 《教育界(基础教育)》2021,(12):45-46
基于国民经济与教育行业同步发展的大背景,我国小学阶段的语文教学也迎来了新时代的发展变革。不同于传统的语文教材,自2016年以来,部编版语文教材登上了小学阶段语文教学的舞台,并成为新时期小学语文教学方向的引领者与指导者。对比之前的语文教材,不难看出,部编版语文教材主要应用了单元式的教学方式,即不同的单元包含不同的内容,如阅读单元、习作单元、古诗词单元及名著导读单元等,这一形式的革新发展,既满足了小学生的身心特点与学习习惯,也是对小学语文教学的改进。本文主要以部编版小学语文三年级下册为例,对课本中的习作单元进行了详细的阐述。 相似文献
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学习任务群视域下,教师在小学语文大单元教学设计中,既要更好地将具有内在联系的课文内容串联起来,聚焦单元人文主题,将语文素养培育融入具体的单元学习任务之中,帮助学生更好地理解课文,促进学生语文素养形成与发展,也要从推进学生学习方式变革入手,借助学习任务群、单元内容以及人文主题等,整合多方资源,展开语文实践专项活动,使学习任务群在小学语文大单元教学中取得良好的效果,进一步推进小学语文教学模式、教学手段创新。 相似文献
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在整合资源实施单元教学成为语文教学常态的当下,设计与之配套的单元作业也应成为势在必行的教学举措。高质量的语文教学单元作业设计,必须以教材为中心,用多元化的作业激发学生的学习兴趣,让作业设计与课堂教学相辅相成,促进学生巩固所学语文知识,全面提升学生的语文核心素养。 相似文献
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王家伦 《中学语文(读写新空间)》2010,(7)
语文单元教学模式对学生高效地掌握知识、培养能力定能起到重要作用;然而在当前的语文教学中,真正意义上的单元教学正在离我们远去。进行真正意义上的单元教学的关键在于教材的编写,同时也需要教 相似文献
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大单元教学是一种新型的教学模式,体现了新型的教学理念。实施大单元教学是当下语文教育的重要手段,也是落实新课标精神和核心素养培养目标的重要抓手,对提升小学语文教学的整体质量和效果有着积极作用。本文基于大单元教学的内涵,分析了小学语文实施大单元教学的意义,再以部编版小学语文教材为例,探讨了大单元视域下小学语文教学实施的路径。 相似文献
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语文教学长期高耗低效,根本症结在于没有真正实现从单篇式教学到单元式教学的蜕变。单元的存在,首先是一种"类"的存在,有其一定的结构体系,忽视单元的"类"和"结构",自然无法实现语文教学整体性、结构性的教学思想。基于课程视野,以"类结构"的方式进行单元教学,既强调了一个时段内语文教学的整体提高,也强调了单元不同内容、方法和活动之间内在的有机联系。这既是达成单元教学目标的重要途径,也是单元教学的价值旨归。 相似文献
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实施单元整体教学可以最大限度地发挥单元课文内容的合力,提升学生的语文学习质量。单元整体教学视域下,教师围绕单元语文要素整体设计教学目标和教学环节,可以促进单元语文要素在课堂中的有效落实。在五年级上册第三单元的教学中,教师围绕创造性复述课文这个核心目标,从单元课文阅读、整本书阅读与语文实践活动三个方面进行教学,构建完整的教学体系,能够真正落实语文要素,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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语文单元试卷,是教师对学生学习每单元组课文后,进行读写知识和能力考查的主要依据,它往往发挥着语文教学的导向作用。编拟语文单元试卷,是每个语文教师教学工作的重要组成部分,因此它也是反映语文教师教学能力高低的重要标志。如何编拟好语文单元试卷? 相似文献