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1.
工作过程导向课程开发的探索与实践 总被引：12，自引：2，他引：10
文章以邢台职业技术学院示范校项目建设中课程开发实践为基础,介绍了工作过程导向课程开发过程,将其概括为:两方参与、两层分析、两次分解、两次转化,并用部分课程开发实例进行说明,为高职课程开发提供了借鉴. 相似文献
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高职教育工学结合课程开发思路探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
基于工作过程的工学结合课程改革是当前高职院校教学改革的重点和难点.本文着眼于高职课程体系的重构,提出了高职工学结合课程开发的五个基本环节,即典型工作任务的确定、职业能力与素质要求分析、课程内容的选取、课程体系构建、课程教学模式设计,并对高职工学结合课程开发与实施过程中的关键问题进行了探讨. 相似文献
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陈刚 《江苏广播电视大学学报》2010,21(3):84-86
基于工作任务的课程开发是高职教育课程建设的关键。高职机床电气故障诊断与维护课程的开发在明确课程培养目标后,以工作过程为主线确定课程结构,以职业能力为基础并结合职业资格鉴定确定课程内容,通过基于教学情境的教学模式设计,达到学生在掌握电气技能的同时,具有良好电气技术能力的迁移的教学目标。 相似文献
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单片机课程教学改革的思考与探索 总被引：1，自引：0，他引：1
单片机课程具有较强的综合性和实践性,是高职院校众多专业的重要专业课程之一。针对目前教学过程中存在的一些问题,结合我院创建省级示范性高职院的实际情况,本文对基于工作过程导向的高职课程开发,以及单片机课程教学改革的思路、方法等方面进行了初步探索。 相似文献
6.
目前,高职院校仍然存在按能力模块开发、设计课程的现象。基于工作过程导向的课程开发模式更适合于培养学生的综合职业能力。本文描述了基于工作过程导向课程开发与设计的基本方法,并介绍了《Excel在生产计划中的应用》课程的开发与实践。 相似文献
7.
基于工作过程的课程开发是当前我国高职教育进行课程改革的方向.本文结合笔者在院级重点课程建设的心得和现有的校内教学条件,以<综合英语>为尝试,介绍了基于工作过程的课程开发的关键环节,具有很强的可操作性,对于其他课程的开发也有重要的借鉴意义. 相似文献
8.
王凤云 《中国科教创新导刊》2010,(7):124-124
在高职教育改革中,解构传统的学科体系,设计开发与企业实践密切联系、理论与技能高度统一的综合课程,重构基于工作过程的课程新体系,是社会技术进步发展的需要,也是高职院校自身定位发展的需要。 相似文献
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本文用示意图表示了高职院校专业确定后课程开发的全过程和主要文本。旨在为高职院校教师提供一种确实可行的专业课程开发路径，较容易地领会工作过程导向课程开发的全过程。 相似文献
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以工作过程为导向的课程开发,是以培养能力为主线、按工作过程中不同任务的相关性来实现知识和实践技能整合的串行体系。在高职应用写作课程的教学中,我们尝试采用以工作情境为导向、以任务驱动为核心的情境教学,有利于解决应用写作课程教学一直徘徊在文种写作训练和理论介绍中的问题,对高职教育的文科课程建设具有典型的示范意义。 相似文献
12.
文章从专业调研、工作任务分析、课程结构分析、课程内容分析及教学过程分析等几方面详细阐述了项目课程的开发过程,对目前高职实施项目课程教学模式具有一定的参考价值。 相似文献
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高职教育具有职业定向教育的特征,决定了高职教育课程应使学生能够获得结构完整的工作过程申所涉及到的程序性知识、职业技能和相关职业体验,以促进职业能力的形成。本文基于工作过程对《报关实务》课程进行整体设计,阐述了课程开发步骤,分析了课程的目标岗位及岗位技能,提炼典型工作任务。遵循报关员职业岗位能力递进的规律,以真实报关业务为载体设计教学项目。 相似文献
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白洪金 《中国科教创新导刊》2009,(35):201-201
分析当前高职课程改革趋势,高职《机械零部件设计》课程应以工作任务为导向重构课程内容;基于工作任务驱动、以典型产品为载体、开发课程教学单元;推行＂教、学、做＂一体化课程教学模式;工学结合改革课程设计的设计模式。 相似文献
15.
高职船舶识图与制图课程要紧紧围绕船体建造工作过程中图样识读和必要的绘制等典型任务工作过程进行开发建设。渤海船舶职业学院在课程开发过程中,从课程地位、课程目标、课程标准、课程内容、教学情境、教学模式、教学方法和课程评价体系等方面入手,进行本课程的开发,效果显著。 相似文献
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基于工作过程的课程开发是我国高等职业技术教育教学模式改革下课程建设的基本前提和指导思想。文章分析了高职电气自动化技术专业《工业控制网络构建与管理》课程改革的现状,指出了保证课程开发质量的关键因素,并在此基础上提出了本课程开发的思路和方向。 相似文献
17.
钟慈方 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(7):13-15
发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价。基于高职工作过程系统化课程的特点,课程评价须以发展性评价为主。本文主要探讨了高职工作过程系统化课程及发展性评价的内涵,提出了高职工作过程系统化课程发展性评价体系的构建,包括相互交融和相互作用的课程开发评价、课程教学评价和课程绩效评价三部分,它们共同形成了独特的既各自循环又逐渐上升的三螺旋结构。 相似文献
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文章在分析学习包特点的基础上,指出为适应高等职业院校培养目标,学习包的设计应以完整的工作任务为载体,通过知识与技能的拓展,达到高技能应用型人才的培养目标.并以"电子商务安全"课程为例,介绍了此类课程学习包的开发过程,在此基础上提出了高职经管类课程学习包设计时应注意的若干问题. 相似文献
19.
钟慈方 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(8)
发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价.基于高职工作过程系统化课程的特点,课程评价须以发展性评价为主.本文主要探讨了高职工作过程系统化课程及发展性评价的内涵,提出了高职工作过程系统化课程发展性评价体系的构建,包括相互交融和相互作用的课程开发评价、课程教学评价和课程绩效评价三部分,它们共同形成了独特的既各自循环又逐渐上升的三螺旋结构. 相似文献
20.
本文以一个完整的单片机电子时钟开发过程为典型工作任务,进行六个基本工作过程的主要任务分配和课堂教学实践过程分析,将高职教育研究领域中的工作过程导向理论有机结合到《单片机应用技术》的课程教学中,实践证明可以获得良好的教学效果。 相似文献