排序方式： 共有13条查询结果，搜索用时 46 毫秒
1.
要形成良好的品德必须从孩子抓起,必须从孩子还在摇篮之中时开始培养。由于幼儿的成长和学习主要在家庭里,家长与幼儿朝夕相处,家长对孩子的特点、天赋及日常的一言一行、一举一动都非常清楚,所以,在幼儿品德形成的过程中,家庭教育重于学校教育,家庭教育不仅是基础,而且占主导地位。1·目前幼儿品德教育的现状(一)重智轻德虽然很多家长已开始注重幼儿早期教育,但往往只注重孩子的知识教育,而忽视孩子的品德教育。很多家长从孩子呀呀学语开始,就让孩子认字、学英语、背唐诗,让孩子参加钢琴班、绘画班、舞蹈班等等,弄得孩子疲于奔命,却对孩子… 相似文献
2.
高职院校实施创业教育的模式探讨 总被引：5，自引：0，他引：5
钟慈方 《南宁职业技术学院学报》2006,11(1):23-26
在高职院校开展创业教育,是顺应中国国情的职业教育改革方向的。从创业教育的内涵谈起。认为创业教育的实施关键在于:一是创业教育必须渗透到学校教育的各个方面;二是创造机会．在实践中强化学生的创业意识和创业能力;三是进行创业教育应与职业教育同轨实施,树立现代教育观念和急需建设与创业教育相匹配的高素质的师资队伍。 相似文献
3.
钟慈方 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(7):13-15
发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价。基于高职工作过程系统化课程的特点,课程评价须以发展性评价为主。本文主要探讨了高职工作过程系统化课程及发展性评价的内涵,提出了高职工作过程系统化课程发展性评价体系的构建,包括相互交融和相互作用的课程开发评价、课程教学评价和课程绩效评价三部分,它们共同形成了独特的既各自循环又逐渐上升的三螺旋结构。 相似文献
4.
5.
文章从宏观层面到微观层面,针对高职经济管理类专业课程改革与建设的理念和内涵进行了系统思考,提出了高职院校经济管理类专业课程开发与建设的理念,并从十个方面对课程内涵进行了系统的论述. 相似文献
6.
发展性评价是以促进课程、学习者可持续发展,关注过程,多元开放,不断反思为特征的评价。本文主要探讨了高职国家级精品资源共享课及发展性评价的内涵,提出了高职国家级精品资源共享课发展性评价体系的构建,包括三个相对独立又密切联系的部分：课程资源设计评价、课程学习过程评价、课程学习效果评价。 相似文献
7.
社会的发展要求大学生必须具备健全而又成熟的个性,而当代大学生个性缺陷突出。本文从大学生的个性现状谈起,分析其个性形成与家庭教育之间的关系,探索大学生个性自我优化的有效途径。 相似文献
8.
高职经济类专业如何突出职业能力培养是摆在我们面前的一个重要问题.笔者所在的深圳职业技术学院经济系经过近十年的探索和实践,努力构建以职业能力为核心的新课程体系,突出实践教学,突出职业能力培养,培养的毕业生深受用人单位欢迎,也赢得了社会普遍认可.…… 相似文献
9.
钟慈方 《幸福生活指南·高等职业教育》2012,(8)
发展性评价是以多元开放,关注过程,不断反思为特征的评价.基于高职工作过程系统化课程的特点,课程评价须以发展性评价为主.本文主要探讨了高职工作过程系统化课程及发展性评价的内涵,提出了高职工作过程系统化课程发展性评价体系的构建,包括相互交融和相互作用的课程开发评价、课程教学评价和课程绩效评价三部分,它们共同形成了独特的既各自循环又逐渐上升的三螺旋结构. 相似文献
10.
随着上线数量的增加,精品资源共享课程从课程资源数字化阶段进入到深度应用阶段。深圳职业技术学院通过创新与实践,构建了立体化提升精品资源共享课程有效应用的模式,一是建立系统性的战略目标,二是建立长效的应用管理机制,三是打造现代教育理念和信息技术深度融合的教学团队,四是营造符合学生学习特点的校园网络环境,五是激励教师充分利用精品资源共享课程开展多种形式的信息化教学,使课程资源从浅表应用向深度应用推进。 相似文献