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思想品德课教师怎样才能创设轻松快乐的情景,培养学生的学习兴趣,让学生愿学、乐学呢?一、教学幽默艺术在思想品德课中的主要作用1.活跃课堂气氛,激发学习兴趣。在思想品德课教学中,教师不失时机地运用幽默的话语或事例进行教学,可以引起学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣,从而使教与学均变得轻松而高效。 相似文献
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传统的思想品德课教学以教师为主导,忽视了对学生自主学习能力的培养采取自主学习的教学策略．能使课堂焕发出生命力,提高思想品德课的教学实效。激发学生的主体意识,培养学生的学习兴趣,引导学生掌握正确的学习方法是思想品德课教学中学生自主学习能力培养的基本策略。 相似文献
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思想品德课是中学德育教育的主渠道，根本目标在于通过学生理论知识的学习，培养学生优良的行为习惯、好的思想品质、加强道德修养，从而帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。那么如何引导学生形成正确的学习动机、端正学习态度、激发学习兴趣，也就是说在思想品德课教学中如何调动学生学习积极性、增强吸引力的问题。这也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面。下面笔者从以下四个方面浅谈自己的教学体会。 相似文献
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熊松群 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(2):65-67
上好思想品德课，必须把学生的学习积极性充分调动起来。为此，要首先发挥好思想品德课教师的主导作用，这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感，为上好思想品德课不懈地努力，根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力。此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥。只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来，才能达到思想品德课教学之目的。 相似文献
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暗示教学就是在教学中充分利用人的暗示心理活动给学生创造一种情境，使学生像演员一样“进入角色”，产生一种急于学习和掌握某种事物的需要、兴趣和动机，并与有意识的心理活动相结合，从而充分发挥学生的智慧和潜能。 在小学思想品德课教学中运用暗示艺术，教师必须根据小学思想品德课的类型和教学目的来创设暗示教学的情境，在遵循小学生年龄特征和认知规律的基础上恰当把握暗示艺术。 一、在教学环境上创设暗示情境 在思想品德课教学中，教师通过营造某种场景、氛围来感染学生，使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习，主… 相似文献
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<正>学生就像是空中飞翔的鸟儿,海里游行的鱼儿,在知识的天空翱翔,在知识的海洋游弋。在初中思想品德课上,教师应注重培养学生自主学习的能力,做到"海阔凭鱼跃,天高任鸟飞",让学生有自己的学习空间和自由,让初中思想品德课教学取得事半功倍的效果。那么初中思想品德课教师在教学中应该如何培养学生自主学习的能力呢? 相似文献
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敖小蓉 《四川教育学院学报》2007,23(B10):201-201,203
小学思想品德课是学校向学生进行品德教育的一门课程，但在教学中，教师又不能将思想品德课看成一门单纯的“道德知识课”，应针对学生的年龄特征和认知特点，采用灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。 相似文献
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思想品德课由于其概念原理抽象,学生难学;学生认为思想品德课假大空,学了也没用,因而不愿学;有些老师“上课讲条条,要求学生背条条,考试考条条”,导致学生厌学。针对目前这种现状,为纠正学生的偏见,提高学生的学习兴趣,思想品德课教师要在新课程改革中创新课堂教学,根据理论联系实际的原则,做到寓教于需、寓教于味,使思想品德课成为充满魅力,学生喜爱的一门学科。 相似文献
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在思想品德课教学中,情境教学法受到老师以及学生们的青睐。在教学中,教师要注重发挥学生的主观能动性,使学生在思想品德课教学活动中处于主体地位,有利于学生的成长成才。 相似文献
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思想品德课教学一般被视为说教课,很给激发学生的学习兴趣。因此,要提高思想品德课课堂的教学实效,就需要教师转变传统教学观念,加强思想品德课教学与生活的联系,使思想品德课的教学过程,既成为传授学生知识的认知过程,又成为开启学生心灵的情感过程,从而培养学生良好的道德素养。 相似文献
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在初中教育教学中,思想品德课实效性不高,学生学习兴趣不浓厚是其主要因素。而提高中学生思想品德教育的实效,关键在于培养学生学习的兴趣。教师要加强学生对思想品德课学习兴趣的培养,使其树立科学的世界观、人生观和价值观。 相似文献
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王德炎 《绵阳师范学院学报》2004,23(3):54-56
高校思想品德课是提高大学生思想品德素质的基础课程，如何增强教学的实效性是思想品德课教师必须解决的课题。充分发挥学生的主体性，实施主体性教学，是思想品德课教学走出困境的必由之路。要从构建教学目标系统、设定教学内容、改革教学方法等方面入手，充分发挥学生的主体性作用，使他们把道德认知内化为自己的道德要求，外化为自己的道德行为。 相似文献
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新课改要求突出学生的主体地位,让学生由被动接受者转为主动学习者,而小组合作探究式学习,就成为教师在新课程改革实验中,大胆尝试应用的一种新的教学方式,在思想品德课的教学中也不例外。而在听课和实践教学的过程中,一些现象使我引发了一种思考,那就是教师在其中到底起着什么样的作用呢?这就是本篇文章需要探讨的问题。 相似文献
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许进本 《中学英语之友(高一版)》2010,(3)
在素质教育发展的今天,初中思想品德课的教学越来越受到重视,这就要求我们思想品德课教师在教学过程中要讲究教学方法,推陈出新,让学生爱上思想品德课。《新课程标准》告诉我们:关注学生情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围对学习至关重要。因此,在思想品德课教学中, 相似文献
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熊松群 《昆明师范高等专科学校学报》2000,22(2):65-67
上好思想品德课,必须把学生的学习积极性充分调动起来.为此,要首先发挥好思想品德课教师的主导作用,这要求教师从树立教该门学科的自豪感和成就感,为上好思想品德课不懈地努力,根据教学对象特点不断探索并实践启发式教学方法等三方面作出努力.此与同时教师要通过调动学生学习思想品德课积极性和调动他们运用思想品德课知识指导自身思想道德修养的积极性来调动学生在思想品德课中主体作用的发挥.只有教师的努力并同时把学生主体作用发挥出来,才能达到思想品德课教学之目的. 相似文献
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在新的课程理念下,要调动学生学习思想品德课积极性,可通过巧创情境、有效提问、参加社会实践活动、利用多媒体教学、平等地关爱每一位学生等途径,为学生创设自主学习的动力,使学习成为教师指导下,学生为主体的过程,实现思想品德课在素质教育中育人的重要性. 相似文献
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众所周知．在初中的所有课程中,思想品德课以其原理抽象、理论性强．内容枯燥乏味而成为众多学生最不喜欢上的课程。很多初中思想品德课教师都有这样的体会：一群原本生龙活虎、活泼可爱的孩子一到上思想品德课时就无精打采,提不起兴趣。面对这个问题,我认为在初中思想品德课教学中灵活运用案例教学法．可以激发学生的学习兴趣．有效解决这个问题． 相似文献
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许小娟 《教学月刊(中学下旬版)》2007,(7):57-58
新课改之前，我国学校课堂教学由赫尔巴特和凯洛夫为代表的课堂教学模式占据统治地位，初中思想品德课（新课改之前称为思想政治课）教学大都为灌输性的“操作教学”——一种“死的教学”，即以教师为中心，把学生当做知识的接收器，忽视学生学习的主体地位；以知识为中心，忽视过程的探究与方法的指导；以“标准答案”统一学生的思想， 相似文献