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在2001年“中国首届师德建设论坛”大会上，确定了“以人为本，敬业奉献”的主题。这是对新时期师德内涵的重要提升，也是教育理念的重要突破。“以人为本”是新时代教育的人文精神。它以鼓励人自主发展为旨趣，以教育、爱为核心和基础，以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为指南。作为基层德育工作者，我将围绕“人·生活·生命·生成”来谈对“以人为本”的师德内涵的理解。人过去，我们一谈到“师德”建设，就与制定规章制度，倡导职业用语，设立违规高压线等挂起钩来，“师德”成了规范教师、约束教师的“紧箍咒… 相似文献
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全国师德论坛山西分论坛围绕师德核心主题,对“师爱”、“尊重”和“以人为本”的师德内涵达成了共识,实现了从教育爱到教育爱与母爱相结合、师生关系从师道尊严到建立师生互相尊重的新型关系、教育原则从以教师为中心到以学生为本的三个转变,提升了师德内涵的时代性、民主性与进步性。 相似文献
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论师德建设中的"以人为本"思想 总被引：2，自引：0，他引：2
肖芳 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(5):49-51
根据教师劳动的目的、任务、对象、手段、产品的特殊性,论证了师德建设中必须建立“以人为本”的思想。在此基础上提出了教育教学应构建“以学生为本”的新型的师德理念,登及在师德建设中如何加强“以人为本”思想。 相似文献
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邵东生 《福建基础教育研究》2014,(7):7-10
“立德树人”是教育的根本任务。本文探讨了“立德树人”的涵义,指出“立德”是“树人”的前提,“树人”是“立德”的目标和归宿。“立德树人”要体现“以人为本”的教育理念,其关键是加强教师队伍的师德建设,明确立师德须以“爱心和责任”为要,立学德须以“学会做人”为要,师德是学德的前提和条件。本文立足福州三中“立德树人践行幸福教育”的实践,总结出确立以人为本的德育核心、让教师的身教成为幸福教育的主渠道、开展潜移默化的品德教育、重视发挥班级的德育基础功能、开展丰富多彩的校园文化活动、凸显科技教育特色提升学生综合素质等途径,以实践“幸福教育”为主题,追求卓越的学校文化,实现学校、教师和学生的可持续发展。 相似文献
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作者首先分析了“以人为本”师德观的产生,认为“以人为本”师德观的内涵应包括以学生为本、以教师为本和以学术为本三个主要方面,最后,概括了新时期的师德修养和行为规范。 相似文献
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对“以人为本”师德建设的几点思考 总被引：1，自引：0，他引：1
沈田青 《新乡师范高等专科学校学报》2002,16(4):107-108
“人本主义”哲学观强调人是哲学的出发点和归宿点。从当今师德建设角度讲 ,这一理论具有深刻的现实意义。它是新时期“以人为本”的师德建设的哲学基础。“以人为本”师德的内涵主要是 :关注每一位学生的发展 ,尊重、理解、引导每一位学生走全面健康发展的道路 ,时刻以学生为中心。 相似文献
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“以人为本”包含着对个人价值的尊重。它意味着对任何个人的合法权利都应给予合理的尊重；也意味着对人的活动都应注人人性化的理念；它要求我们对现实社会中一切违背人性发展的不尊重人的现象进行反思和超越，不断推进人的全面发展。“以人为本”是师德建设的核心。教师是教育者，教师的职责是教书育人，国家、社会尊重教师的职业劳动，充分调动教师教书育人的积极性，是师德教育的内在保证。历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的体现。 相似文献
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把握师德建设的关键点 总被引：1，自引：0，他引：1
加强师德建设 ,在实施“以德治国”战略、加强社会主义道德建设的整体目标中 ,处于举足轻重的地位 ;同时 ,加强师德建设 ,是高校贯彻“三个代表”和“以德治国”思想、推进“以德治校”和“以德育人”的需要 ,事关高校教育事业改革与发展 ,事关培养全面发展的“四有”新人目标的实现。因此 ,坚持不懈地加强师德建设 ,应该成为一种共识和自觉行动 ,并在实践中坚持“重在建设 ,以人为本”的方针 ,把握规律、循序渐进 ,抓住关键、推动全面 ,使师德建设深入、扎实、有效地开展。关键之一 :加强师德建设 ,必须夯实教育这个基础。加强师德建设 ,师… 相似文献
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俗话说“百年大计，教育为本”，而发展教育的关键在于教师。进入新世纪以来，随着我国基础教育改革的推进，师德建设再一次提到议事日程。2005年，教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》中关于加强和改进师德建设的总体要求中明确提出要“以热爱学生、教书育人为核心”，新形势下，“以人为本”将成为当前师德建设在构建和谐社会中的根本要求。 相似文献
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坚持以人为本,加强师德建设,是福州市教育局近年来加强教师队伍建设的一个重要抓手。围绕“争创省会城市一流教育,办人民满意教育”的要求,市教育局在全市各级各类学校和教育行政部门中广泛深入开展“师德建设年”活动,认真解决人民群众关心的教育热点问题,激励广大教师爱岗敬业、教书育人,不断提高教师的师德水平,得到了社会的广泛赞誉。贴近教师抓“十查”福州市教育局一班人认为,师德师风建设工作的成功与否,取决于是否真正做到以人为本,贴近教师。为此,在2003年全市开展的“师德建设年”活动中,市教育局首抓教师的“十查”,引导教师联系… 相似文献
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师德建设是职业道德建设中的重要内容。进行师德建设必须“以人为本”。本文就“以人为本”的师德内涵和师德建设必须以人为本的理论依据做了探讨，并对“以人为本”的师德建设提出了设想。 相似文献
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教师是学生成长成才的“引航人”和“筑梦人”。党的十八大以来,习近平总书记把师德师风建设作为提升教师素质、办好教育的首要任务,形成了系统完整的师德观,对新时代高校教师提出了新的要求。目前,部分教师存在师德师风失范现象,如理想信念不牢、学术诚信不端、触犯师德红线、师生关系亚健康化等。因此,新时代强化高校师德师风建设是增强校园共同体认同感与凝聚力的关键,建构以政治自觉为道德内涵配置“发动机”、以加强关口教育握紧“方向盘”、以注重环境文化加装“净化器”、以内外监督价值导向构筑“防火墙”、以保障教师权益诉求系紧“安全带”为指引的“五维一体”集体行动,是解决上述困境的有效途径。 相似文献
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马彩红 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2004,(8):26-28
现在,人们已越来越深刻地认识到,经济社会的发展,不仅是物质财富的积累,更重要的是人的价值实现和全面自由发展.马克思曾明确说过,"我们的出发点是从事实际活动的人",并直接把"现实的个人"作为其唯物史观的理论前提.教育是塑造人的事业,"以人为本"更是教育的基本理念.教育活动中的人包括教师和学生,因此,教育的"以人为本"包括两层含义:一是以学生--受教育的人为本;二是以教师--教育人的人为本.前者是教师道德的出发点,也是评价师德建设是否成功的根本依据;后者是师德建设的落脚点,也是师德建设的根本动力.因此,这两个方面的问题是师德建设的基本问题,也是核心问题. 相似文献
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良好的师德修养是一名合格教师的必备素质,师德修养的内容、要求也应该与时俱进。进入新世纪,高校教师的师德修养应适应市场经济理念、“以人为本”理念、“国际合作”理念、“教育服务”理念等的要求,进入一个崭新的发展境界。 相似文献
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师德,为师之魂、教育发展之魂.隐性知识是伴随并影响人一生的知识,为师德建设之源.但目前教师负面“隐知”导致师德出现多种问题.为此,应采取开发社会“隐知”、开发学校“隐知”之策,以加强师德建设. 相似文献
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郑勇 《福建教育学院学报》2003,(3):41-43
以人为本,现代教育的人文精神 “以人为本”,这是现代教育中人性的回归,体现了现代化的自由精神。“以人为本”的教育理念,体现了对之个性的尊重,倡导高素质、多层次的教育发展目标。它以鼓励人自主发展为旨趣,以教育、爱为核心和基石,以正确认识人、尊重人、信任人、开发人的心智和提升人的道德为 相似文献
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章湘平 《中国科教创新导刊》2008,(20):32-33
师德建设是教师队伍建设的核心。社会转型时期,师德观和师德建设面临诸多挑战,本文从传统意义的师德观和师德教育模式分析入手,论述了坚持“以人为本”的教师道德价值取向和强化教师职业规范的制度约束来改进高校师德建设的观点。 相似文献
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“和”文化是中国人千百年来流淌的血脉。文章从中国人的思想观念、生活习俗、价值取向上介绍了中国“和合”思想的传承,与印度、欧洲古代文明史“分”的思想进行了比较,从而让读者明白走向世界的中国自身拥有无法改变的“和”的气度与内质。师德养成教育是全面提高教师素质的关键,也是全面提高教育质量的保证。湖南省会同县凭借“师德养成教育示范县项目”,从新进教师的师德养成教育、日常师德的养成、探索诊断式师德教育模式入手,以达到全面提升师德素养的目的。 相似文献