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二语习得与课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
苏昕 《淮南师范学院学报》2007,9(2):133-134
纵观外语教学发展过程，各种理论流派纷呈，各有所长。边缘科学社会语言学与心理语言学，研究第一语言的习得规律并用以指导第二语言（或外语）的教学。另外，语言学家也对第一语言和第二语言习得以及外语教学和第二语言教学的差异进行了研究，对当代外语教学起了积极影响，尤其是课堂教学收获不小。在二语习得论中，影响最大的是克拉中的二语习得理论假设，这些假设给了外语教学很多启示．从而使得课堂教学的效果大大提高。 相似文献
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课堂教学是二语习得中一个很重要的环节,对学习者的二语习得有很大的促进作用。本文主要从语言输入、输出、以及意义协商和课堂提问出发,讨论课堂教学与二语习得的关系,并由此得出对现在教习二语的一些启示。 相似文献
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本文从二语习得角度出发，在外语和二语的区别、途径和作用等方面分析了外语课堂教学的重要性，解释了人们对外语课堂教学的质疑．提出了今后外语课堂教学的发展新途径。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2017,(3):139-140
与传统的课堂教学环境相比,移动互联网技术为学习者的二语词汇习得提供了更加真实的语言环境,也创造了必要的条件,使得非英语专业学生的词汇习得策略发生了较大的变化。通过问卷调查网络环境下实验班与对照班二语词汇习得策略对词汇能力的影响,笔者发现,网络环境下二语词汇习得策略与词汇能力之间具有相关性。 相似文献
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张铭涧 《青岛大学师范学院学报》2012,29(4):113-118
当代类型学中的“蕴含共性”、“标记理论”和“语法层级”等理论在二语习得研究领域产生了巨大影响。大量实证研究运用这些理论对中介语语音和句法的习得特征进行预测和阐释,结果发现：类型学共性对二语语音、句法习得的顺序和困难有较高的预测效度。基于类型学理论的中介语研究,有助于中介语语言学的构建、二语习得研究的拓展和外语课堂教学的探究。 相似文献
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元认知策略作为一种学习评估方法,是二语习得者在语言输入和输出中的元认知体验的重要因素。将元认知策略引入课堂教学,丰富了二语习得理论,也为研究二语习得的教学和改革提出了新的要求。元认知策略在二语习得课堂的解码,能使习得者有效地接受知识,传授者对教学效果进行反思。 相似文献
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分级教学的必要性和目前的不可行性 总被引：7，自引：0，他引：7
龙纲要 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(3):127-128,F003
根据二语习得理论，习得者的个体差异在二语习得过程中直接影响着二语习得的效果。缩小个体差异将会直接提高我们的课堂教学效果，这就决定了分级教学的必要性。在对吉首大学2002级的全体学生实施分级教学改革后，并通过对他们进行的调查、研究，还将他们与实施传统教学的2001、2003级的自然班级进行了对比分析，其结论是：分级教学是必要的，但在目前的教育理念和考试模式之下尚不可行。 相似文献
9.
母语对二语习得的影响 总被引：2，自引：0，他引：2
崔艳菊 《南阳师范学院学报》2002,1(1):121-122
二事习得离不开母事对它的影响，有证据表明，母事对二语习得有正向迁移，也有负向迁移。同时，实践也证明，母语水平的高低对二语习得影响很大。 相似文献
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刘莹 《读与写:教育教学刊》2011,(6):15
二语习得有其自身的规律,对二语习得过程的充分了解有助于外语教学。将二语习得理论运用到英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,有助于培养出新时代所需的英语人才。 相似文献
11.
王林 《读与写:教育教学刊》2011,(11):36+49+4
本文对场独立性和场依存性两种认知风格研究作了综述,并就该两种风格对二语习得的影响进行讨论。研究表明,具有场独立风格的学习者能在课堂教学中取得更大的成功;而场依存风格学习者在自然二语习得环境中具有优势。 相似文献
12.
贾黎 《读与写:教育教学刊》2009,6(5)
母语在二语习得中有正面或负面的影响,已经得到人们的共同认识。笔者通过自己在外语教学中的经历,提出了如何利用母语促进二语习得课堂教学效果,提高学生的外语学习兴趣与能力。 相似文献
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语码转换及其对二语习得的影响 总被引：7，自引：0，他引：7
杨晓琼 《四川师范学院学报》2002,(6):68-70
二语习得研究的历史尽管不长，但是其理论却不少。本文在谈论语码转换及其社会作用的基础上，从语码转换的角度阐述其对二语习得的影响，及母语对二语习得的促进作用。 相似文献
14.
吴琼 《北京城市学院学报》2012,(1):96-99
母语负迁移是造成二语习得困难的重要原因之一。由于二语中单词与母语词义的对应性,学生会在表达某个意思时固定使用某个单词,从而造成该单词的过度使用。本研究还发现,学习者习得水平及习得时间也会影响单词的过度使用率。因此,教师在课堂教学中,要有意识帮助学生选用更多合适的单词来弱化母语负迁移对其二语习得的影响。 相似文献
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母语对习得第二语言有重要影响。本文简单地回顾了母语对第二语言习得影响的有关研究,初步探讨了母语在二语教学中的作用并分析了母语在二语习得过程中的认知和促进作用,认为只有充分发挥母语对二语习得的良性作用,才能使教学相长,促进二语习得者的学习。 相似文献
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不同的语言学流派对二语习得的过程以及模式都有不同的理解,但是输入（input）是其中必不可少的一步,它是二语习得的外部前提和基础。面对中国外语教育＂费时多,收效少＂的现状,综其原因主要是学生缺乏自然习得语言的语境,过于依赖传统课堂教学,并且大多课堂教学的语料输入明显不足,形式也较为单一,无法满足二语习得的条件。为了改进这一现状,讨论输入与二语习得的关系,以及交互式输入对课堂教学的重要意义及作用,并提出几点实施方法。 相似文献
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50年代至今，二语习得研究经历了几个发展阶段：对比研究、错误分析、中介语理论、语用分析和话语分析。70年代开始的中介语理论的研究把二语习得当作一种相对独立的现象来研究．探讨和分析了语言习得过程中语言内在规律和影响学习发展的外部因素．使二语习得过程易于为人们理解。近年来．中介语一词在我国外语教学研究中的出现标志着二语习得研究作为一门独立的学科发展起来了。二语习得中的中介语产生在语言使用中，因此，对其研究具语用学价值。 相似文献
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文章首先对Swain的输出假设理论进行了概述,然后分析了Swain的输出假设对二语词汇习得的影响及其对教学的启示,包括二语词汇习得存在的问题、Swain的输出假设对二语词汇习得的影响、Swain的输出假设对二语词汇习得教学的启示。 相似文献
19.
郭文君 《淮南师范学院学报》2011,13(2):98-100
20世纪以来的传统语言学观点认为,母语对外语学习只有负面影响,要熟悉掌握外语必须在语言课堂中只使用目标语。母语对于外语习得既存在正面影响,也存在负面影响。根据21世纪以来在二语习得研究领域取得的相关成果,阐述了如何在语言课堂教学中通过恰当的运用母语来促进二语学习。 相似文献
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在二语习得过程中，学习者的英语学习能力、学习动机、性格特征、所处环境等因素的差异性，对二语习得效果会产生很大影响。英语教师如果在授课过程中，缺少以学习者为导向，学生会因为学习动力不足、畏难情绪，导致课堂学习效率不高，使教师失去教学积极性和创新性。本文站在二语习得角度，从影响二语习得过程中的学习者年龄、性格、动机、环境等因素进行分析，探究二语习得对于英语教学的影响，以及分析学习者因素对英语教学的启示，旨在利用学习策略，帮助学习者更好地掌握语言学习能力，提高语言学习效率。 相似文献