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读懂小学数学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉。只有读懂教材,才有可能实现教学内容、方法与手段的统一,才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性有机结合。只有读懂教材,才有可能正确地“用教材教”,也才有进一步创造性使用教材的可能,才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。 相似文献
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教材（本文专指教科书）是课程标准的具体化,是实现课程目标的重要载体,是教师实施教学的主要依据。因此,研读教材是有效开展课堂教学的基础和前提。只有读懂、悟透教材,才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一,才有可能实现教材普适性与具体教学实践特殊性的有机结合,才有可能创造性使用教材,实现真正意义上的“用教材教”,实现教材价值的最大化。 相似文献
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读懂数学教材是教师正常开展课堂教学的基础,而用活数学教材则是提高课堂效率的有效手段。只有读懂教材,才有可能正确地用教材教;只有用活教材,才能践行新课程理念,使数学课堂丰盈而充满活力。 相似文献
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读懂数学教材是教师正常开展课堂教学的基础,而用活数学教材则是提高课堂效率的有效手段。只有读懂教材,才有可能正确地“用教材教”;只有用活教材,才能践行新课程理念,使数学课堂丰盈而充满活力。 相似文献
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朱晓芬 《数学学习与研究(教研版)》2009,(2):28-28
成功的教学离不开成功的设计,只有充分地酝酿思考、驾驭教材,引导学生,才有可能使我们的教学精彩纷呈,高潮迭起.下面依据本人五年的初中数学新课程教学实践,对初中数学创新教学设计浅谈几点体会. 相似文献
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在中学数学教学中,越来越强调人的作用,弱化文本的作用,提出"用教材教,而不是教教材".笔者以为这样做是有前提的,教师必须首先吃透教材,理解教材中内容安排的意图,才有可能产生高于教材且适应自己学生的教学设计.笔者以"点到直线的距离"教学设计为例谈一下笔者的观点. 相似文献
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深入钻研教材把握整体结构特级教师高雅贤深入钻研教材是提高教学质量的关键环节。只有深入钻研教材，把握课文的整体结构，才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发，把知识、能力和思想教育有机结合起来，确定一个质与量统一的整体性的教学目的；才有可能设计出恰当... 相似文献
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教学离不开教材,教材是教学的依据。然而,每套教材都有自己的编排特点,都有自己的教学要求。只有把握了教材的编写意图,教学设计才能有的放矢,教学效果才有可能优化。否则,背离教材的编写意图,不考虑教材的编排特点,既是费尽心血设计的教学方案,也将会产生事倍功半的教学效果。因此,面对人教版小学数学第6册义务教材的启用,我们很有必要对这册教材进行研究,以便使我们整体把握教材编排特点,精心设计课堂教学方案。 相似文献
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现在，新课程已在各年级全面铺开，大家都感到变化太大。编写课标、考纲及出高考试卷的分别是三批不同的专家组，而且，编教材的的依据是新课标，出高考试卷的依据是考纲；平时教学用面对的的是教材及新课标，高考时面对的又是考纲及变幻莫测的高考题。这是一个摆在每个教师面前的全新课题，用以往的教学经验来应付是难以把握的。工作中的思考，使我们认识到，要搞好平时的教学并在高考中取得好的成绩，要设法将考纲与课标联系起来，有机结合，融会贯通，才有可能使我们的教学工作立于不败之地。 相似文献
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朱筠 《中国科教创新导刊》2010,(27):68-68
语文教师在教学中,有着与其他学科教师也许并不存在的教学内容的选择问题。＂用教材教＂只有深入钻研教材,才有可能从语言文字和思想内容的辩证关系出发,把知识、能力和思想教育有机结合起来。因此,教师必须重视教材的钻研,从学生发展的角度出发,认真研读,整体把握,充分体现钻研教材的有效性。 相似文献
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课堂教学实践证明,高中英语教学效率低的原因之一是学生缺乏自主学习能力。学生只有在具备了一定自学能力后,才有可能产生学习的主动性并使之转化为自身的学习能力。所以在学生进入高中阶段后,英语教师的教学任务之一就是在完成教材 相似文献
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细品教材中“1平方厘米”的定义,旨在说明我国目前教材中的问题是普遍存在的。“1平方厘米”及其定义表述存在广泛性与模糊性问题,这种广泛性与模糊性可以概括为不确定性,成为一线教师的教学困难和学生的认知障碍。教材是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源,教师、学生、家长视之为宝典,奉之为圭臬。教材编修应当慎之又慎,重视并仔细斟酌、诊断问题,唯有如此,才有可能使教材质量得以提升。 相似文献
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科学教师要“用教材教”,而不是“教教材”。但需要指出的是,“用教材教”并不是脱离教材的施教,而是为更好地使用教材,达到用活教材之效果。因此,科学教师只有认真研读教材,在领会教材意图的基础上,才有可能真正实现“用教材教”,而不是“教教材”。 相似文献
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教材是承载知识的载体,是课程改革理念的文本体现。对教材的理解、使用,直接关系到课堂教学质量的高低。因此,教师只有深入钻研、解读教材,才有可能上好课,才有可能把教材的作用充分发挥出来,引领学生顺利地到达"目的地"。 相似文献
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朱世群 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
作为教学一线的高中语文老师,要如何提高语文课程教学水平是值得深思的问题.基础教育阶段的新课改实施后,经过新课改的高中语文课程较之以往更加有注重语文素养的理念.教师只有明确了课堂教学目标,才有可能真正做到使用教材教而不是照本宣科地读教材. 相似文献
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物理课在高一、高二开设必修课,高三开设选修课,这是一项重大改革。为了适应这项改革。每个教育工作者必须更新思想、转变观念。才有可能用好新教材。更新思想,就是把升学为主的应试教育,更新为学生素质教育。在物理教学中要经常有意识地向学生灌输爱国主义、辩证唯物主义思想,把培养社会主义事业的接班人和建设者作为物理教育的首要任务。以端正物理教学的指导思想和物理教学改革的方向。转变观念,就是把物理知识作为人类文化的一部分,把只是为部分学生转变为面向全体学生,转变为面向四化、面向未来、面向世界的人才教育。用好新教材必须注意以下几点: 1.防止使用必修教材时不适当地增加选修内容。必修教材是打基础的教材,它使全体学生都能学到全面的物理基础知识。所以,不应该在使用必修教材时把选修教材下 相似文献
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黄翠雅 《福建教育学院学报》2014,(3):24-26
有效处理阅读教材,是提高课堂教学质量一个重要的、直接的、关键的前提条件,有一个科学合理的处理教材的方案,才有可能产生一节高质量的课。有效处理阅读教材有三个至关重要的环节:深入浅出解读教材;正确合理制定教学目标;运用有效策略处理教学内容。 相似文献
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龚亚元 《中学语文(读写新空间)》1997,(7)
我执教高中语文30余年,在写作教学方面取得了一些成绩。我认为:写作教学必须遵循一定教学原则,才有可能取得突破性的进展。下面不揣浅陋,谈点体会和感受以求教于同仁。一、计划教学的原则实践使我认识到,高中学段写作教学一定要依附《大纲》,有切合学生认知实际,基本符合语文教材编排特点的计划,然后由浅入深地分阶段实施教学。 相似文献