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《华夏少年(简快作文 )》2018,(1)
作业作为教师教学活动的延伸,是巩固学生学习的一种手段,也是教师教学活动不可缺少的重要组成部分。可以说,作业是沟通学生和教师的桥梁。学生可以通过作业的完成情况将自己的学习效果反馈给教师,教师也可以通过作业评价来有针对性地提高学生的学习水平。 相似文献
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<正>必要的物理作业能够及时巩固所学知识,反馈学情与授情,帮助学生查漏补缺,有利于教师及时调整教学策略。所以,教师不仅要有针对性地设计作业,同时要对作业情况进行客观公正的评价,平等地对待每一位学生的作业,正视每一位学生的学习能力和练习结果。"以人为本",通过作业批改让每位学生都能够得到提高和发展,这需要教师在批改物理作业时,重视学生的发展,关注学生的感受及潜能的发掘,认同学生个体之间的差异。调研发现:很多教师在平时的作业批改中,存 相似文献
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<正>利用Blog可以快速建立作业管理系统,使教师能够便捷地实施网络布置作业、思考练习和预习,并实现网络回收作业和给予评价。学生则可以方便地把历年的作业和答案、教师的评价归类记录,形成作业电子档案库,为学生成长做长期的记录。同时,教师也可以方便地把学习的典型成果共享 相似文献
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布置作业是教学过程的重要环节.教师采用不同的形式个性化地设计作业,让学生自主选择完成方式,最后教师个性化地评价作业.倡导小学英语作业个性化,从而使作业真正成为提高学生能力的重要途径、教学评价的有效手段和师生沟通的桥梁. 相似文献
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一、批改时间及时性如果教师要想在第一时间了解到学生课堂学习的情况,得到有效的信息反馈,就必须及时批改学生的作业。当学生刚刚完成某一件事情后,就非常迫切地想知道结果,这种心理状态被称之为"即时确认"心理。如果教师能够充分运用这一心理状态,及时对学生的作业进行批改并迅速地反馈给学生,能最大限度地发挥作业的功效。教师可以及时根据作业批改中的问题 相似文献
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<正>作业是长期以来困扰学生和老师的头号问题。中职语文作业的特点是死记硬背、机械枯燥、随意盲目,这样的作业模式,使学生每天厌烦怕做,教师改得筋疲力尽。在新的课程标准下,教师要转变教学思维,设计新颖有效的作业形式,使作业适合每个学生的思维特点,激发学生的浓厚兴趣,在作业中最大地限度地锻炼和发挥才能。 相似文献
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正学生的作业能够反映学生掌握知识的程度,因此,教师应当重视对学生的作业进行评价。通过对学生的作业进行评价,教师能够了解学生的学习情况。然而笔者发现,有的教师在对学生的作业进行评价时存在一些问题,如口头作业的评价无法得到很好地落实,书面作业的评价缺乏相应的评价方法且评价方式过于单一。对此,教师应当根据不同类型的作业,采取不同的评价方法。一、特殊符号评价法(一)在作业批改中尽量少画"×" 相似文献
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<正>作业是小学教育环节当中必不可少的一部分。通过作业的这个途径,可以有效地帮助教师了解学生对知识的掌握情况,在课后可以帮助学生做好知识的迁移。但是在小学教育的传统理念中,学生的家庭作业已经成为他们的一种负担,导致小学生为了完成作业而写作业。因此教师在为学生布置家庭作业时,要根据课本学习内容的重点和学生学习的实际情况合理地布置。教师应该根据作业对学生的价值及作业数量合理地安排学生的家庭作业,避免作业成为学生的负担。教师为减轻小学生语文家庭作业的负担,可以从以下几个方面分析。 相似文献
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在平时的作业批改中,教师常用表示对错的符号,不能使学生有针对性地明确认识到自己作业情况的不足,久而久之,还会造成学生对作业批改的淡漠。为此,我们倡导作业批改借鉴语文教师批改作文的做法,根据作业的具体要求,针对每个学生作业的实际情况,恰当地做些批语。明确性的批语,有利于学生及时纠正错误。相同的知识,不同的学生,对知识接受情况的差异,往往在作业中明显地体现出来。教师在批改作业时,针对学生各自在作业中出现的问题,先在错误处用红线标出,然后在旁边明确地加上批语,指明错误原因。如物理作业中对公式错用的情况,不妨写上“套用… 相似文献
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尹洁 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z2):30-30
<正>作业作为巩固学习的一种手段,历来受到教师重视,作业设计也是教师备课中很重要的环节。因此,要求教师在吃透教材、安排好每课时教学内容的基础上预先设计作业,让学生的作业在原有的基础上有所收获。一、顺应学生实际,不生搬硬套"生搬硬套"原指不顾实际情况机械地搬用别人的方法、经验等,在这里是指当教师发现预设的作业不适合学生实际情况时,可以顺应学情,调整教学内容与作业。这是尊重学生的表现。巧妙地一"换",如 相似文献
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构建化学电子作业,能充分利用信息技术,使学生更好地完成教师布置的作业,增强学生完成作业的兴趣.同时,电子作业交互性好,师生更容易沟通,也是教师搜集信息化教学资源的一个非常重要的来源. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
作业是学生的学习成果,无论作业质量的高与低,教师都需要运用相应的评价来激发学生的学习兴趣,作业批改是教学过程中比较重要的一个环节,有助于教师直接指导学生更好地开展学习活动。鉴于这些,将针对如何更好地运用作业批语去促进学生的发展进行深入的分析和探究,为更好开展教学活动提供参考意见。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(28)
英语作业是课堂学习的重要辅助教学手段,但也是教师平时教学中很容易忽略的环节。小学作业布置往往存在着随意性和单一性,抄抄背背的单一性练习比较多,造成了学生和教师的共同负担,学生不能够积极主动地学习,学生的学习潜能没有得到最大限度地发挥,因此需要教师设计更符合学生天性的体验式作业来让学生感受到英语学习的魅力,从而爱上英语。 相似文献
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“双减”政策实施后,各教师煞费苦心地给学生“减负”,但在实际的语文教学过程中,教师往往为了课堂教学质量,而忽略了对作业的有效设计。只有设计与学生能力相当、能促进学生发散思维、提升学生阅读能力等不同类型的作业,才能将不同作业的优势发挥出来,让学生的语文素养在作业中不断地得到提升。 相似文献
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英语作业是英语课堂教学的延伸与拓展,是对英语基本知识的巩固与加强,是教师检查教学效果及学生知识掌握情况的基本手段,更是教师与学生交流沟通的重要桥梁。英语作业的批改,不能简单地以对错或者分数来衡量,而应在作业批改中加上教师的评语,以此来提高学生学习积极性,增强作业对学生英语学习的促进作用。 相似文献
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一、学生作业之现状分析
我们经常会看到：办公室中教师在埋头苦干地改作业,教室里学生在奋笔疾书地做作业。我们经常会听到：“教师：天天没完没了地改作业,何年才是个头啊!学生：今天又要做死了,这么多作业,老师们都疯了!”为何出现以上这种情况呢？究其原因,我认为有以下几点。 相似文献
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“双减”政策的实施,促使教学方式发生巨大变化。在小学英语教学中,教师要对作业的形式予以足够重视,布置创新型的作业,提高学生完成作业的积极性。教师可对作业进行分层设计,降低学生繁重的课业压力,保证作业的完成效果,推动学生更好地成长。 相似文献