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多元智能理论自问世以来,在全球教育界引起了强烈的反响。仅在美国,就有上百所学校成为多元智能实验学校,有上千所学校以多元智能理论为指导进行教学改革。在充分研读多元智能理论,并对国内外同类研究进行比较以及对内地语文教学现状做了深刻分析的基础上,我们提出了《多元智能理论在小学语文教学中的应用研究》这一课题,本课题的研究包括理论探索和实践研究两个层面。理论探索主要包括多元智能理论解读、多元智能理论与语文教师素养、多元智能理论与语文综合性学习、多元智能理论与学生语文素养评价等内容。上述内容的研究,目的在于研究总结适合学生语言发展,提高语文素养的最佳教育环境和条件,探索总结体现多元智能理论要求的语文教育教学规律和经验,让学生的智能,特别是语言智能得到最大限度的发展。 相似文献
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何娟 《和田师范专科学校学报》2007,27(2):242-242
艺术教育是尊重人的心理自然发展的一种健康的教育方式。艺术教育对学生的多元智能发展起着积极作用。本文通过多元智能观的理论,就艺术教育与多元智能发展过程的相互渗透和相互影响,进行了艺术学科之间的智能关系及艺术教育与其他学科渗透对学生发展的研究。 相似文献
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本文采用个案研究方法,运用多元智能理论,对一名自闭症儿童进行音乐智能开发培养的训练,将孩子独特而敏感的音乐智能发掘出来,以弥补她在其他智能方面表现出来的缺陷,使其特长能力和艺术感觉得到充分的发展。研究表明:利用多元智能理论对自闭症孩子进行音乐智能开发培养,能够取得比较理想的效果。由此推出,对部分具有特殊艺术天赋的自闭症孩子进行专才培养,是特校艺术教师努力的一个方向。 相似文献
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艺术教育是实现学校美育的主要途径,而美育跟德育、智育、体育一样都是我国教育方针的重要组成部分。清楚地理解艺术教育的内涵有利于我们更好地完成美育任务,实现美育目标。目前,对于艺术教育内涵的理解,可谓莫衷一是,难以达成共识。笔者认为,随着艺术教育理论与实践的不断发展,艺术教育的内涵必然会越来越丰富,越来越趋向于其审美的本质。而对于艺术教育内涵的理论探讨则必须建立在一定的科学理论基础之上,为此,在本文中,我们试图从多元智能理论中寻找到一些答案。霍华德·加登纳在他的“多元智能理论”中提出了语言智能、数学—逻辑智能… 相似文献
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郑俐灵 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
多元智能理论与我校雁声学校少年宫的＂以社团活动为载体,促进学生多元发展＂理念高度统一,社团活动是潜在教育的一环,在非智力教育、非教室学习中扮演重要角色,是培养多元智能的场所。社团活动作为多元智能教学的一种重要模式,全面开启了学生多元智能活动的窗口,让学生焕发出令人感动的探索热情,使学生获得拓展智能的体验。 相似文献
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美国哈佛大学教育学院认知心理学教授加德纳,于1983年在他的专著《智能的结构》中提出了“多元智能理论”。多元智能理论认为人至少具有8种智能,作为一名家长,你了解自己的孩子吗?如果你能在早期辨识出孩子的优势智能及弱势智能,可能就有机会及时调整自己的教育策略,让孩子在发挥所长的同时,各方面也能得到均衡发展。●语言智能●语言智能强的孩子一般都比较喜欢玩文字游戏,在学校里,他们往往对语文、历史等课程比较感兴趣,他们特别喜欢阅读、讨论和写作。父母可做的:提供阅读、写作的工具;经常与孩子对话、讨论问题或者辩论;每天抽出时间来… 相似文献
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本文结合教学实践,就多元智能理论在中等职业学校计算机教学的应用进行探讨和分析,指出通过建立多元教学目标及评价体系,开发多元智能,使学生优势智能得到发展、弱势智能得到提升。 相似文献
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优势智能是建立在多元智能理论之上,立足于人的多元智能协调发展和优势发展的教育主张。加德纳博士的“多元智能”理论以及相关研究表明,每个人都有多元智能,存在强、中、弱势之分,对自己和他人都有一种或几种处于强势、中势或弱势状态的智力,是可以通过实践逐渐改变和发展的。每个孩子都拥有自己的优势智力,而且总有一种或几种智力是处于优势地位的。 相似文献
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一百个孩子有一百种表现。怎样的教育才能使孩子的潜能得到更好挖掘,本文尝试在环境教育中寻求合适的方法对孩子的多元智能培养进行研究,让孩子的强项得到发展,同时有效地拓展其他智能。 相似文献