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开设研究性学习课程是我国本次课程改革的一个重要措施。然而 ,这一课程又同时被理解为一种学习方式 ,从而使人们对研究性学习与探究学习的关系产生了种种模糊认识。一些人认为 ,这两种学习方式是完全一样的 ,只是名称不同 ;而另一些人认为 ,研究性学习是比探究学习更加“高级”的学习方式 ,它应该包含探究学习。本文提出 ,应该将研究性学习看成是探究学习的特殊形式 ,主要用于面向跨学科的现实问题的研究性学习课程中 ;除了在研究性学习课程中促进学生探究学习以外 ,还应该在学科教学中采用灵活多样的方式促进学生开展探究学习 相似文献
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正确处理研究性学习与学科教学的关系对于研究性学习与学科教学的关系，目前存在两种极端观点：一是认为研究性学习既然已经作为一门独立的课程开设，在学科教学中就没有必要再去开展研究性学习；二是认为随着人类的进步、教育的发展，研究性学习应成为主流，所以学科教学主要应采取研究性学习方式。形成这两种极端倾向，是由于对研究性学习与学科教学的关系没有一个正确的认识。研究性学习是一种学习方式，也是一门课程。作为一种学习方式，研究性学习是指学生在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。作为一门课程，它是在课… 相似文献
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为全面落实以创新精神和实践能力为重点的素质教育，改变学生单纯接受教师传授知识为主的接受性学习方式，教育部在新颁布的《全日制普通高中课程标准》中提出了研究性学习课程，让研究性学习走入了课堂主渠道。一、研究性学习走入学科教学的认识１．课堂教学是研究性学习的主渠道研究性学习作为一种学习方式，强调学生主动探究和解决问题，它和接受性学习相对，并互为补充、相辅相成；它可以渗透、体现在所有的教育教学活动中。课堂教学应该成为研究性学习的主阵地。２．重新审视课堂教学目标很多教师认为，传授知识是课堂教学最重要的目标… 相似文献
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研究性学习无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的、不可替代的价值和作用。它能够使学生亲历科学过程，获得解决问题和探究的体验；养成科学精神、科学态度和科学品德，养成自主探究、求真求实、积极创新的意识和习惯；了解科学研究方法，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用能力；学会沟通和合作，形成社会责任感；获得跟课题有关的知识，促进知识的迁移和应用等等。但我们也应该清醒地认识到，在各地各校如火如荼地进行研究性学习的同时，许多教师对研究性学习还有不少误解，研究性学习活动还存在着一些误区。 相似文献
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作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。“研究性学习”是与“接受性学习”相对的一个概念。就人的发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，在人的具体认识活动中，二者常常相辅相成、结伴而行。所以本次课程改革强调“研究性学习”，并不是因为“接受性学习”不好，而是因为我们过去过多倚重了“接受性学习”，把“接受性学习”置于中心，而“研究性学习”则被完全忽略或退居边缘，强调“研究性学习”的重要性是想找回“研究性学习”在课程中的应有位置，而非贬低“接受性学习”的价值。作为一种学习方式，“研究性学习”是渗透于学生的所有学科、所有活动之中的。 相似文献
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倡导“研究性学习”是我国基础教育课程改革一项重要内容,其主要目的是通过转变学生的学习方式以促进学生的全面发展。“作为一种学习方式,‘研究性学习’是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生,而是学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。‘研究性学习’是与‘接受性学习’相对的概念,就人的发展而言．‘研究性学习’与‘接受性学习’这两种方式都是必要的,在人的具体活动中,两者常常相辅相成”。 相似文献
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《山西教育(综合版)》2006,(5):31-32
研究性学习作为一种新的学习方式，它对培养学生的探究意识、创新精神和实践能力，最终达到“培养个性健全的人”的目标有着不可估量的作用。那么，如何在小学课程《品德与社会》教学实践中渗透研究性学习呢？笔者根据教学实践，认为应该把握《品德与社会》课的特点，遵循学生的认知规律，以学生的主动参与为前提，以学生自主探究为途径，以学生小组合作为形式，在《品德与社会》课教学中渗透研究性学习。 相似文献
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从学习方式的角度看．研究性学习泛指学生探究问题的学习。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程．二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习．它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程．研究性学习课程是为了使研究性学习方式的充分展开而提供的相对独立的、有计划的学习机会．也就是在课程计划中规定一定的课时数．以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究．并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 相似文献
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贾海金 《中学语文(读写新空间)》2006,(2):20-21
在新课程标准中，研究性学习活动是一项必修课程，占15个学分，旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人精神和科学素养。然而我以为，把研究性学习定位成一门课程是欠妥当的，它应该是一种新的学习方式，而且是贯穿于整个教学过程甚至学生的整个生活．而不是游离于其他课程之外的另一门课程。 相似文献
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作为一种学习方式，“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程；作为一种课程形态，“研究性学习”课程是为“研究性学习方式”的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会。我国基础教育长期以来习惯于学科课程和“讲解式教学”、“接受性学习”，教师往往把教学理解为知 相似文献
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一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础
1．弄清概念研究性学习广义的理解是泛指学生探究问题的学习。狭义的理解是指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。高中阶段的研究性学习主要指狭义的理解。人们谈论的研究性学习主要有两种指向：一是指研究性学习课程，二是指研究性学习方式。作为一种学习方式的研究性学习，它是渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。作为一种课程，研究性学习课程是为了研究性学习方式的充分展开所提供的相对独立的、有计划的学习机会，也就是在课程计划中规定一定的课时数，以便有利于学生从事“教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定课题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。” 相似文献
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误区一:认为研究性学习就是教师不把现成的结论告诉学生,让学生围绕某学科问题来进行研究学习。研究性学习既是一种学习方式又是一门课程。它应该是在教师指导下从自然现象、社会经历中确定研究专题,主动获取知识、应用知识解决问题。它应该超越知识体系和课堂格局,运用所学知识和技能自主选择生活中关于自然、社会等方面的问题,进行探究体验,从而培养创新精神。研究性学习的实质是一种实践性学习活动。误区二:认为研究性学习一定要在课堂内进行,打破教室框框则不成体统。研究性学习面向学生的整个科学世界和生活世界。小小的课堂不能容纳万… 相似文献
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张卫荣 《中国教育研究与创新》2006,3(3):120-120,F0003
研究性学习是教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学计划》中综台实践活动饭块的一项内容。关于“研究性学习”的含义，可以有广义和狭义两种理解．从广义理解，它泛指学生探究问题的学习活动。从狭义解释。它是指学生在教师指导下．从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习重视结果。但更注重实践过程。以及学生在实践过程的感受和体验；研究性学习不仅仅是转变学习方式，而是通过转变学习方式．以促进每一个学生的全面发展，实践证明研究性学习在新一轮基础教育课程改革中有着不可替代的独特价值。 相似文献
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倡导"研究性学习"是我国基础教育课程改革一项重要内容,其主要目的是通过转变学生的学习方式以促进学生的全面发展。"作为一种学习方式,‘研究性学习’是指教师或其他成人不把现成的结论告诉学生,而是学生在教师的指导下自主发现问题、探究问题、获得结论的过程。‘研究性学习’是与‘接受性学习’相对的概念,就人的发展而言,‘研究性学习’与‘接受性学习’这两种方式都是必要的, 相似文献
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研究性学习作为一种学习方式，是不把现成的结论告诉学生，而是让学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题，获得结论的过程。研究性学习作为一种课程形态，是为了“研究性学习方式”的充分展开提供相对独立的有计划的学习机会。具体地说是在课程计划中规定一定的课时数，以有利于学生从事“在教师指导下从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地 相似文献
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吴家顺 《中小学心理健康教育》2009,(23):34-35
什么是研究性学习？有人认为,研究性学习是指研究性课程,因为当初“研究性学习”就是作为一个课程名称提出来的。随着课程改革深人发展,现在看来,研究性学习并不仅仅是一个课程名称,它还是（并且首先是）一种学习方式;研究性课程固然是以这种学习方式为主,就是在学科课程中也应该大力推行这种学习方式。目前,我们正面临着改革传统的化学教学的艰难任务,研究性学习可以作为改革化学课程教学的主要手段之一。 相似文献
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研究性学习作为一种新的学习方式实施已有一年多的时间 ,不少学校在这方面已经积累了一些经验 ,有的已经得到了推广。但是仍有一些学校不能有效地开展这项活动 ,部分师生对研究性学习还存在一种误解 ,阻碍了素质教育的发展。误区一 :性质定位的片面性目前组织开展研究性学习的教师中 ,不少人认为研究性学习仅是一种教育思想、教育理念 ,它渗透贯穿于课堂教学中 ,而不是一门课程 ;也有的教师持相反意见 ,认为它是一门课程 ,而不是一种教育理念。其实研究性学习既是一门课程 ,也是一种教育思想、教育理念。研究性学习与传统学习方式的区别 ,不… 相似文献
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研究性学习的若干问题探讨 总被引：4，自引：0，他引：4
胥兴春 《天津市教科院学报》2001,(2):42-44
２０００年，《国家基础教育课程改革指导纲要》（送审修订稿）明确提出了课程改革的一个目标：“倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，注重学生的经验与学习兴趣，改变课程实施过程中过分依赖教材。过于强调接受学习。死记硬背。机械训练的现象。”这就突出了研究性课程的重要地位。研究性学习是研究（探究）性课程在学习方式上的具体体现，它是一场学习方式上的革命。在此，笔者想就研究性学习的有关问题发表一管之见，以与大家商讨。 一、研究性学习的核心 研究性学习（Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ… 相似文献
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有关植物色素、酸碱指示剂的研制性学习活动 总被引：1，自引：0，他引：1
1 课题的提出“研究性学习”作为一个独具特色的课程领域 ,首次成为我国基础教育课程体系的有机构成 ,这被公认为我国当前课程改革的一大亮点。作为一种学习方式 ,“研究性学习”是指教师或其他成人不把现成结论告诉学生 ,而是学生自己在教师指导下自主地发现问题、探究问题、 相似文献
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研究性学习作为一种学习方式，是指教师不是把现成结论直接告诉学生，而是由学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论的过程。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。在研究性学习中，教师是组织者、参与者和指导者。学生通过研究性学习活动，形成一种自主、合作、探究的学习方式。从本质上讲，研究性学习是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。研究性学习方式具有… 相似文献