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研究性学习无论是作为一种学习方式，还是作为一种课程形态，在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的、不可替代的价值和作用。它能够使学生亲历科学过程，获得解决问题和探究的体验；养成科学精神、科学态度和科学品德，养成自主探究、求真求实、积极创新的意识和习惯；了解科学研究方法，形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用能力；学会沟通和合作，形成社会责任感；获得跟课题有关的知识，促进知识的迁移和应用等等。但我们也应该清醒地认识到，在各地各校如火如荼地进行研究性学习的同时，许多教师对研究性学习还有不少误解，研究性学习活动还存在着一些误区。 相似文献
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研究性学习无论是作为一种学习方式,还是作为一种课程形态,在新一轮基础教育课程改革中都有着独特的、不可替代的价值和作用。它能够使学生亲历科学过程,获得解决问题和探究的体验;养成科学精神、科学态度和科学品德,养成自主探究、求真求实、积极创新的意识和习惯;了解科学研究方法,形成和发展创新能力、独立获取知识的能力、信息搜集加工和应用能力;学会沟通和合作,形成社会责任感;获得跟课题有关的知识,促进知识的迁移和应用等等。但我们也应该清醒地认识到,在各地各校如火如荼地进行研究性学习的同时,许多教师对研究性学习还有不少误解,… 相似文献
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误区之一：研究性学习的“半幅化”。不少教师认为学生的自由支配时间有限,让学生在课外搜集资料、调查研究,不仅占用了作业练习的时间,也会分散学生的精力,影响学习成绩。另有教师认为学生的课堂时间宝贵,各学科教学课时有限,完成常规的教学任务 相似文献
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误区之一：研究性学习“半幅化”。不少教师认为学生的自由支配时间有限，让学生在课外搜集资料、调查研究，不仅占用了作业练习的时间，也会分散学生的精力，影响学习成绩。另有教师认为学生的课堂时间宝贵，各学科教学课时有限，完成常规的教学任务尚有困难，还要在课堂上开展研究性学习，让学生自主探究、讨论，肯定会浪费不少时间。 相似文献
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