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一、成人高等远程教育形式的发展及特点纵观远程教育发展的历史 ,伴随着教育技术媒介的变化 ,远程教育形式的发展呈现出由低水平向高水平、从小规模到大规模的演变过程。到目前 ,其发展已经历了三个大的阶段。第一代远程教育是以书面材料通信为主要媒介进行的函授教育。它是成人系统自学的首创形式 ,萌发于 1 9世纪初。 1 9世纪 70年代在英国正式建立了函授教育制度。本世纪中叶以来 ,函授教育得到迅速发展 ,受教育者逐渐增多 ,几乎扩展到世界各国 ,同时逐步形成了辅导、面授与自学相结合的独特的教学体制。随着广播电视媒介的发展 ,本世纪 … 相似文献
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前言 这组系列论文对世界远程教育发展进行历史追溯和未来展望。首先考查远程教育的起源和早期发展，即函授教育、校外教育在１９世纪中叶的发生及其在１９世纪末和２０世纪前期的发展，它们构成本文的内容。随后诸文论述２０世纪下半叶以来以开放大学为代表的新一代多种媒体教学的远程教育的发展及其取得的巨大成就，讨论这一历史时期的远程教育主流模式和巨型大学的概念；最后集中探讨从２０世纪９０年代开始、尤其在２０与２１世纪之交人类历史进入的信息社会以及电子信息通信技术的迅猛发展、知识经济的到来，以及与此相应的教育领域的… 相似文献
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抓好面授教学环节提高函授教育质量张淑琴函授教育需进行面授教学，这似乎是不言而喻的。而事实上，无论是１９世纪中叶诞生在英国的早期函授教育，还是１９世纪末２０世纪初活跃在美国等地的国际函授教育，都没有面授这个教学环节。只是到了本世纪２０年代，随着面授环节... 相似文献
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远程教育最初的模式是 1 9世纪中出现的以文字教材为媒体的函授教育 ,它所依托的技术只是印刷术和邮件工具 ;到了 2 0世纪中 ,也就是一个世纪之后 ,前后出现了以音响、图像教材为媒体的广播、电视教育 ,它所依托的是无线电通讯技术与设备。从函授教育到广播、电视教育 ,说明了远程教育的发展与信息技术的进步密切联系。世纪之交 ,迅速发展的新的现代远程教育 ,主要模式是网络课程、虚拟学校 ,借助多媒体 ,不仅传递知识 ,而且可以在屏幕上进行师生对话、集体讨论、情感交流、仿真实验。把课堂和校园超越时空搬到受教育者的家中。它所依托的是… 相似文献
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远程教育的实践发展和理论成熟 总被引：9，自引：1，他引：8
远程教育的实践发展近代以来 ,学校校园围墙内的教育几乎成了正规教育的唯一代表 ,教师课堂讲授几乎成了正规教学的唯一形式。远程教育的兴起突破了这一传统模式。虽然 ,远程教育以其举世瞩目的进展和成就赢得各国教育界和国际社会的普遍关注 ,是本世纪７０年代以来的事 ,但是 ,其历史起源至少可以上溯到１９世纪中叶。远程教育发源于函授教育（ＣｏｒｒｅｓｐｏｎｄｅｎｃｅＥｄｕｃａｔｉｏｎ）。２０世纪以来 ,随着电力的普及和大众媒介的广泛应用 ,多种媒体教学的开放与远程教育在世界各地蓬勃兴起。及至千纪之交 ,电子信息通信技术和计… 相似文献
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现代科学技术的迅速发展,为教育特别是教育手段的现代化提供了前所未有的契机。从起步于20世纪70年代末的函授教育,到80年代兴起的广播电视教学,直到今天,得益于计算机技术和互联网技术的飞速发展,网络教学已变得日益普及,并得到学校、公司和IT业的巨大推动。随着网络大学和远程教育的兴起,网络教学课件的实时交互性以及学生在学习中所具有的主动性 相似文献
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田吉仁 《中国教育技术装备》2009,(16):16-16
远程教育经历了第一代的函授教育和第二代的广播电视教育之后,从20世纪90年代起已进入第三代,即现代远程开放教育的发展时期.随着多媒体技术和计算机网络技术的高速发展及广泛应用,带动现代教育技术的迅猛发展,引起教育领域的深刻变革,给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来深远的影响.从教育技术的角度看,现代远程教育的核心标志是信息技术的广泛应用. 相似文献
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现代科学技术的迅速发展，为教育特别是教育手段的现代化提供了前所未有的契机。从起步于20世纪70年代末的函授教育，到80年代兴起的广播电视教学，直到今天，得益于计算机技术和互联网技术的飞速发展，网络教学已变得日益普及，并得到学校、公司和IT业的巨大推动。随着网络大学和远程教育的兴起，网络教学课件的实时交互性以及学生在学习中所具有的主动性越来越受到欢迎，使得更多的学校和教师开始使用网络教学。但应该看到的是，网络教学并不是万能的，由于其独特的特点，不是所有的学生、所有的教师和所有的教学内容都适合它。 相似文献
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结构完善的印度开放教育系统 总被引：1，自引：0，他引：1
印度在自1947年独立以来大力发展正规学校教育的同时,从60年代起开始发展高等函授教育及从70年代末创办属于中等教育的开放学校和致力于初等教育的非正规教育中心,以至到80年代末建立起从初等教育直至研究生教育的开放教育系统,并在90年代公布的学校制度中正式将这一开放教育系统或称非正规教育系统纳人其中。 一、初具规模的高等开放教育 在印度,高等开放教育最初是以函授教育的形式而出现。只是到80年代印度建立了开放大学后,开放高等教育一词开始为人们所熟知,并与函授教育同时并存,同时又称远距离教育。 印度的现代高等教育,从它于1857年成立三所大学（加尔各答大学、孟买大学和马德拉斯大 相似文献
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我国的函授教育发源于1902年,当年蔡元培等在上海成立中国教育会,初以编教科书为己任,继而应用通信教授法刊行丛报,从此时算起,到今天已整整有百年有余了。新中国的函授教育从50年代初到今天也逾50年。函授教育从最初创办到现在的一个世纪以来,很大程度上解决了由于师资力量不足以及教授双方空间阻隔等带来的种种困难,为培养大批人才做出了贡献。尤其是1980年国务院批转教育部“关于大力发展高等学校函授教育”以来的20多年间,函授教育进入了一个新的发展时期,高等学校各级函授工作者不畏酷暑严寒,牺牲了很多周末和节假日体息时间,加班加点,… 相似文献
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远程教育形态的分类学研究及其主要成果（下） 总被引：5，自引：0，他引：5
三代信息技术和三代远程教育远程教育的发生和发展始终都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起 ,并形成一系列历史发展阶段。 2 0世纪 70年代以来 ,函授教育和利用广播电视、录音录像等大众媒介开展多种媒体教学 (以各国开放大学为主要代表 )是普遍公认的远程教育历史发展的两个阶段。自 80年代中期以来 ,一些学者开始提出信息技术和远程教育代的理论 ,其中广为传播并被普遍接受的是伽利森 (Garrison)、尼珀(Nipper)和贝茨 (Bates)等人提出的三代信息技术和三代远程教育的理论。伽利森 1 985年在澳大利亚国际远程教育杂志上发表了题… 相似文献
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现代远程教育与虚拟图书馆 总被引：1，自引：0，他引：1
李有明 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》1999,(3)
一、教育的发展与现代远程教育１、教育的发展远程教育的发展经历了三个历史性阶段,第一阶段：函授教育阶段。早在１９世纪中叶,邮政通信业日趋完善,使函授教育得以发展;第二阶段：广播电视教育阶段。本世纪２０年代出现了广播教育,第二次世界大战前后,电视又被应用于教育领域;第三阶段：网上教育阶段。随着卫星技术、电信技术和电子计算机技术的发展,传播信息媒体日趋多样化,受教育者利用计算机终端便可获得上网学校的各种信息,是第三代远程教育,它提供给学生的学习材料日益丰富,教育过程中师生交互的渠道更为畅通,更为多样化… 相似文献
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远程教育研究及其理论范式 总被引：18，自引：1，他引：18
从19世纪中叶函授教育在英国诞生开始，及至今日，远程教育巳成为教育界最县活力的领域之一。在其发展过程中，远程教育研究起到了引导和促进的作用。本从远程教育与远程教育研究的概念出发，提出远程教育研究可划分为两种基本范式：即理论研究与实践研究，并着重论述了远程教育的理论研究范式。 相似文献
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远程教育研究的演变:来自美国的观点 总被引：1，自引：0，他引：1
美国的教育工作者对远程教育的兴趣可以追溯到19世纪80年代开始的函授教育,然后是20世纪30年代至50年代的广播教育,再接下来是60年代到现在的电视教育。但是,直到20世纪下半叶,随着电视教育的发展,系统的远程教育研究才开始建立并兴盛起来。在最初的研究阶段,研究者们主要想知道电视教学是否和课堂教学一样有效。当早期研究表明电视教学和课堂教学在教学效果上并没有统计上的显著差异之后,研究者们开始将他们的注意力转移到对学生个体差异的研究。这使大家更清楚地了解到了远程教育的复杂性,并促使研究者开始通过系统学的方法探讨远程教育中复杂变量的各个层面。 相似文献
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一、远程教育在美国发展很快美国的远程教育起步于20世纪80年代初,具有起步早、应用广泛、注重实用性且效率较高等特点。随着科学技术的发展,特别是卫星技术、数字通讯技术和因特网的广泛应用,更加推进了这项事业的迅速发展。美国的远程教育机构即 NTU(NationalTechnological University,可译为国际科技大学),成立于1984年,它是一个非营利的私营机 相似文献
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美国教育与经济发展对我国创新教育的启示 总被引：3，自引：0，他引：3
一、美国教育与经济的发展 20世纪 80年代以来,美国的经济进入增长期, 1983～ 1989年,经济平均增长率约 3． 9％; 1991年至 1999年 9月经济已持续扩张 102个月,目前仍保持强劲的增长势头。估计,这一增长势头还会持续一个时期。美国的国际竞争力已连续 7年居于世界首位。美国经济的腾飞是与美国 20世纪 80年代掀起的教育改革浪潮分不开的。 1982年初,美国教育部长特瑞·贝尔宣布由 18名学者、专家组成“教育质量委员会”,调查美国中小学教育现状,提出改革建议书。 1983年 4月,该教育委员会发表了《国家处于危险之中——教育… 相似文献
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现代远程教育的发展及其存在的问题 总被引：2，自引：0，他引：2
随着多媒体计算机和网络技术的发展，现代远程教育在世界各地迅速兴起，它突破时空限制、实现资源共享，为追求高质量、快节奏和个性发展的现代人提供了便利的学习条件，是提高全民素质，构建终身教育体系的重要手段，是进入学习他社会的首选途径。 一、国外现代远程教育发展概况 远程教育（Ｄｉｓｔａｎｃｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）是由早期的函授教育发展而来，起源于１９世纪６０年代英国的大学推广运动，是“以利用教育媒体技术手段代替以课堂形式进行直接面授教育方式的各类教育的总称”。①随着教育技术手段的革新，卫星电视、计算机… 相似文献
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《南京广播电视大学学报》1998,(Z1)
远程教育经历了由函授教育——广播电视教育——双向式。 第一代函授教育起源于19世纪中叶,英国伦敦大学校外学位制度是大学层次远程教育的始源。 第二代广播电视教育起源于本世纪60年代初,以中国广播电视大学、英国开放大学、日本放送大学等为代表。 相似文献
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经济的全球化与地球村的形成推动了教育和科学技术的进一步发展,将人们引入终身学习的时代。人们深刻地认识到,单纯的学历教育已不足为一个人终身所用,只有从现在起不断地学习,才能使自己在社会发展中永远立于不败之地。中国广播电视大学(以下简称“电大”)在国家教育部统一部署实施的现代远程开放教育,为我国公民开展终身学习提供了最大的方便。我国的远程教育起始于20世纪50年代初,在经历了函授教育和广播电视教育两个阶段发展后,目前已进入了基于信息和网络技术的现代远程教育阶段。电大利用计算机网络和多媒体技术,在数字信号环境下进行… 相似文献