共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
“双减”政策要求教师提高课堂教学效率。《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出,要推动实施单元整体教学。单元整体教学是指以一个单元为整体,以单元主题意义为导向,对教学内容、教学目标、教学活动、课后作业等进行整体性设计。文章结合具体的教学实例,从确定单元主题意义、制订教学目标、设计教学活动等方面探究初中英语单元整体教学。 相似文献
2.
邱秋云 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
英语单元整体设计能更好培养学生用英语的能力,发展学生的英语核心素养,提升教师的教学业务能力,提高教学的有效性。本文以《新标准英语》(一起))五下 Module6 三课时作业设计为例,基于单元整体教学目标,从主题单元作业的设计理念、设计原则、绘本融入、基本思路四个方面阐述对小学英语单元整体教学下主题单元作业设计的实践与思考,旨在为小学英语教师提供经验借鉴,培养学生的英语学科素养。 相似文献
3.
主题单元整体教学是将单元作为教学主题,从学生语言学习的整体出发,充分梳理教材内容,架构知识网络,展开教学活动.在小学英语教学中主题单元整体教学须准确提炼单元主题的意义,合理组织单元教学文本,整体制定单元教学目标,梯度设计单元教学活动,及时开展单元教学评价. 相似文献
4.
语文学科教材有鲜明的单元主题,教师针对教材单元设计展开教学,符合新课程标准的基本要求。设计单元整体教学时,教师需要对教学内容、教学目标、教学程序、教学活动等内容进行整合性处理,并通过单元导读、单元自读、单元精读、单元延读,引导学生主动进入深度阅读学习环节,从而提升教学设计品质,培养学生的学科综合能力。 相似文献
5.
单元作业整体设计需要教师依据课程标准、单元主题和单元学习内容,设定整体作业目标。在设定目标的基础上,教师可围绕单元大主题,在一定的语境中设计指向夯实基础的巩固性作业、指向思维提升的应用类作业、指向完成真实任务的实践类作业。通过运用多元评价方式,整体评价学生的本单元学习情况,有效减轻学生课业负担。 相似文献
6.
单元作业整体设计，需要教师依据课标、单元主题和单元学习内容，设定整体作业目标。在设定目标的基础上，围绕单元大主题，在一定的语境中，设计指向夯实基础的巩固性作业、指向思维提升的应用类作业、指向解决真实任务的实践类作业。运用多元评价方式，整体评价学生本单元学习情况，有效减轻学生的课业负担。 相似文献
7.
作业是英语教学的重要组成部分,但当前初中英语作业设计仍存在诸多问题。新版义教课标提倡主题意义引领下的单元整体教学,这就要求教师实施单元整体作业设计。本文基于教材提出了初中英语单元整体作业设计的实施路径,即从主题意义和单元教学目标出发,借助SOLO分类理论建构单元主题意义认知水平的进阶,再基于进阶水平设计对应的课时作业,最后关联单元内容所有课时作业、课时教学目标和课时教学过程,形成单元整体作业设计。 相似文献
8.
单元整体教学模式以单元主题为教学内容,涵盖各个板块不同课型的教学活动。这一教学模式能够加深学生对主题意义的理解与认识,让学生的核心素养得到全面发展。在单元整体教学视角下,初中教师要立足单元话题,优化教学内容;依托整体教学目标,设计连贯的教学活动;整合听、说、读、写四大板块,完善教学评价。 相似文献
9.
在单元整体教学视角下,教师在设计高中英语综合技能板块教学活动时,应树立单元整体教学观,围绕单元主题意义,紧扣单元整体教学目标,以活动为导向,创设有意义的情境,并重视和本单元其他板块间的关联,设计出体现综合性、关联性和实践性的学习理解、应用实践和迁移创新活动,助力学生实现听、说、读、看、写等语言技能的融合,提升英语学科核心素养。 相似文献
10.
<正>主题单元教学指的是以一个主题为教学的基本单元,从整体出发,统筹安排,把主题单元形成一个不可分割的教学整体。单元主题教学是根据课程实施的目标确立若干个教学主题,遵循学生学习的一般规律,以主题为线索,开发和重组相关的教学内容,进行连续课时单元教学的教学方式。在设计初中英语作业时以单元主题为引导,不仅可以发挥作业本身的巩固知识价值,还能让学生认识到自己真实的学习情况,选择合适的方式,提升自身的学习能力。 相似文献
11.
英语新课标要求推动实施单元整体教学,围绕单元主题,确立单元目标和教学主线,组织语篇教学内容。因此,作业的设计也应基于单元整体教学,精选作业内容,优化作业结构,提高作业质量,促进学生的学业进步。 相似文献
12.
核心素养是教育发展的时代命题,体现了学校教育从知识本位向素养本位的转变,标志着我国的课程发展进入新的阶段。单元整体教学理念从单元教学目标出发,整合单元教学内容,设计教学活动,是发展学生核心素养的有效途径。本文提出指向单元整体教学的英语课程逆向设计,以单元教学目标为核心、以评价为导向设计教学活动,将教学目标、教学评价与教学活动动态结合,有效提升教学活动的整体性、针对性、逻辑性和生成性。 相似文献
13.
单元主题教学是指以一个单元为教学基本单位,从整体出发,将不同课时内容有机整合在一起的一种教学模式。应用这种教学模式,可以改变学生碎片化学习、无序化学习的问题,提升学生学习质量。文章从深度学习的视角出发,着重探讨了初中历史单元主题教学的实施现状,同时指出教师可以通过明确教学目标、优化教学资源配置、完善单元教学设计、应用多元教学方法、组织多种教学活动、完善教学评价推进单元主题深度教学,希望为提升初中历史课程质量提供教学参考。 相似文献
14.
小学语文教学提倡开展主题式单元整体教学,通过主题式单元整体教学能够有效提升学生的学习效果,并改善学生在传统教学活动中所出现的问题。这种教学方法的优点在于突出课程的整体性和综合性,为学生全面发展奠定了良好的基础。本文从确定教学主题、文本内在联系、文本外部联系、实践活动等多个方面探索主题式单元整体教学的实施策略,以期可以提升语文教学质量。 相似文献
15.
<正>优质作业对于提升教学质量乃至深化课程改革具有重要价值。以单元为基本单位设计作业,不仅是提高作业设计质量的有效路径之一,而且是培育学生核心素养的必然选择。单元作业可以从“长时段”整体筹划、系统设计,以契合学科核心素养形成需要较长过程的特点。系统的单元作业是建立在对整个单元进行系统梳理、统筹考量的基础上,针对学业质量提升而进行的检测与评定。单元作业设计可以与单元教学目标、教学活动、学习评价等照应,使作业设计更具目标性和整体性,从而促进核心素养的落实。 相似文献
16.
小学英语教材的每个单元都有一个主题,而每个主题都包含着特定的主题意义,因此以主题意义引领单元整体教学具有积极的意义。为探究主题意义引领下的小学英语单元整体教学策略,采用教学实践总结分析的方法,立足课堂教学实践,总结单元整体教学的问题,构思教学思路与路径,从教学目标设计、教学资源整合、教学活动开展等几个方面提出针对性的教学策略,并根据小学英语教学实际,探索主题意义引领的单元整体教学实践,从而提升小学英语教学质量与效率。 相似文献
17.
凌蓉蓉 《全国优秀作文选(高中)》2023,(6):49-51
绘本融合教学旨在教师基于课程标准,围绕单元主题结合单元整体设计教学目标、核心教学内容、语言知识、学生的学习实际和需求等,选取与之高度匹配的绘本,融绘本于单元整体教学中,并引导学生进行与单元主题相关联的学习活动,更好地提高学生的语言能力,提升其学科核心素养,促进单元整体教学目标更好地达成。 相似文献
18.
<正>素养导向下,历史作业设计应基于单元主题、围绕大概念进行整体规划和科学设计。一、基于单元主题整体规划作业内容基于单元主题整体设计作业不仅与新课标理念相吻合,还能使作业与教学进度一致,是教师比较容易操作的作业设计路径。基于单元主题整体设计作业的第一步是根据课程标准科学制定作业目标。作业目标是作业设计的出发点,也是教学评价的依据。作业目标分为单元作业目标和课时作业目标。如统编版历史八年级上册第五单元《从国共合作到国共对立》的作业目标可以设定为, 相似文献
19.
深度学习聚焦高阶思维,关注学生认知、探究等能力的提高;单元整体教学注重主题统领、内容整合,强调遵循学生的认知规律,提升学生的核心素养。二者具有共性,可融合设计,建构深度学习视域下的单元整体教学。具体教学中,教师可提炼单元主题意义,制订素养化学习目标和课时计划,整合单元学习内容,优化活动设计,实施多元化评价,以促进学生深度学习,提升学生的核心素养,进而实现语文学科的育人目标。 相似文献
20.
单元整体教学目标设计是落实英语学科核心素养的行动方向和主要途径。指向核心素养的高中英语单元教学目标作业设计是目前广大教师在“双减”背景下面临的一项新的研究课题,其中,相关核心概念的界定、主题语境下单元目标的设计和大观念背景下单元作业的设计是此项研究的几个关键性问题,笔者以新北师大版必修一Unit2 Sports and Fitness单元设计为例,基于课堂教学实践,提供了一套行之有效的优化作业设计的具体方法来提升学生的英语学科核心素养。 相似文献