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学生能否高效合理地安排自己的课余时间吗？学生的课余时间是怎么安排？都在做着什么？……我们对学生进行了调查,调查结果比较真实地反映了当前我校学生的业余生活状况,也反映出了一些存在的问题。 相似文献
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王晓东 《学生之友(小学版)》2011,(13):68-68
【案例】课始,师：小朋友,今天的体育课,我们来一起来玩一玩报纸,你们说好不好？学生情绪立即高涨起来了：好!怎么玩？老师快说!师：篮球场上有这么多的报纸,（报纸老师课前整齐地放在篮球场上）听老师的讯号每人选一张报纸,你们想怎么玩就怎么玩。记住：不能用抢的,不然报纸会被扯破的,谁先拿到就是谁的了。一声令下,学生迅速跑过去拿起属于自己的＂玩具＂,可是还有两位同学找不到他们的报纸。（没有意料到）教师随机应变：这两位同学没有报纸了,哪位同学让一让好吗？谁来让一让？ 相似文献
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李红 《学生之友(小学版)》2012,(4):80-80
“5分钟的队列排练，10分钟的热身运动，10分钟的跑步训练，10分钟的球类运动，然后排队下课。”有的学生经常抱怨，“从小到大都这样，又那么的累，让我们怎么喜欢？” 相似文献
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我们每说一句话,每写一句话,都是在使用语言。那么,要写作,没有好的语言行吗？肯定不行,语言是写作的工具嘛!怎样把文章写好,又怎么锤炼语言呢,有没有实用高效的诀窍？回答是肯定的。 相似文献
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王鸿雁 《中国教育技术装备》2009,(6)
高效率的课堂是教学的追求，也是当前教育的热点话题之一。怎么才能实现有效甚至高效的课堂教学呢？前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，提出“最近发展区”理论。他认为，教学至少要确定2种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，第二种是即将达到或可能达到的水平，这2种水平的之间的差距就是“最近发展区”。因此，教师应把握学生“最近发展区”进行体育教学，才能有效提高课堂教学质量。 相似文献
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王亮亮 《学生之友(小学版)》2010,(23):67-67
目前体育教学的状态往往是学生非常喜欢体育课,课堂表现却很消极。如此两难的教学状态使得我们的体育课堂教学效率长期处于“低层次徘徊”。构建高效的体育教学课堂～直以来都是值得我们追求的教育理想。那么,在当前的小学体育教学中,如何实现课堂教学的高效发展呢？ 相似文献
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在数学复习课上,常常会出现“题海战术”的现象,致使学生时常感到疲惫不堪,但效果却不明显。小学数学复习课究竟应该怎么上呢？如何使学生通过复习。牢固掌握、灵活运用所学知识,收到高效的复习效果呢？笔者认为,应该把握好以下方面。 相似文献
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谢建军 《中国校外教育(理论)》2015,(6)
俗话说:“身体是革命的本钱”,没有一个好的体魄,怎么能精神饱满的过好每一天呢？本文结合自身学习的知识理论,针对技工学校学生的体育锻炼情况,提出了如何培养体育兴趣的措施. 相似文献
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如何才能提高课堂效率是新课改对我们一线教师提出的新要求,那么我们教师应该怎么来构建一个有效的课堂呢？如何在小学的课堂提高课堂效率呢？本文就如何从点滴做起,从实际出发,针对各种方法进行了分析,并通过实例阐述如何构建高效课堂。 相似文献
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不知不觉,步入教坛已经十五个春秋了,十五年来,笔者收获无数,困惑也渐多。既困惑于现实,困惑于学生,也困惑于自己。为什么朝气蓬勃的孩子到了课堂就失去了灵性？为什么笔者辛辛苦苦犁地三尺却收效甚微呢？课堂的魅力哪去了？怎么就吸引不了学生呢？2011年,我校在高一年级展开了轰轰烈烈的新课改活动,新课改的主题就是打造高效课堂。 相似文献
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课程改革伊始。作为检验体育教师教育教学能力的教研形式—公开课,一片“繁花似锦”。课上体育同仁们关心最多的是这堂课上出现了多少新花样？学生在互动后到底生成了些什么？教师应该怎么应对？……繁华落尽,蓦然回首,在公开课教学中,我们究竟应该拿什么给学生？本人淡谈自己的“真知灼见”。 相似文献
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赵瑶瑶 《课堂内外(小学版)》2008,(7):94-95
日期：泡泡日
天气：泡泡雨
心情：开心泡泡
这天,我睡醒后,照例揉揉眼睛,打个哈欠,伸伸懒腰……我怎么睡在一个泡泡上呢？我环视四周。怎么全是水草和珊瑚？还有鱼儿游来游去。我怎么在水里？我再看看自己。我怎么全身都是鱼鳞呢？ 相似文献
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战局逆转,奇迹出现,这是体育带给我们最大的鼓舞。当赛场上最关键的时刻来临,我们翘首以盼,胜利在望是值得期待的,而那些与之并存的失利局面,也许又仅仅只是暂时的呢？“大逆转的世界,风景整个都改变……”期待北京奥运更多跌宕起伏的传奇——夺冠的道路怎么又会平坦呢？让我们一起回顾中国奥运史上的经典逆转,并祝福中国军团好运2008！ 相似文献
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卫桃伟 《新课程学习(社会综合)》2011,(7)
伴随着课堂教学改革的不断深入,高效课堂教学成为当前广大教师新的追求,同时也成为家长、社会、各级各类学校的深切呼唤。怎么才算“高效”？笔者认为：高效课堂应当达到两个目标：一是课堂的实际效果,即能完成课堂教学任务,达成“三维”教学目标,产生其应有的效能,二是应当着眼于课堂效率的最大化。 相似文献