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牛津高中英语教材是根据《新英语课程标准》的要求而编写,以任务型教学的原则设置语言教学活动,编排上突破了传统的模式,融语言知识、语言技能与情感态度、学习策略和文化意识为一体。而且教材自身题材广、容量大, 相似文献
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高中英语课堂教学以语法教学为主,不利于学生的综合能力培养,必须进行改革,切实落实《英语课程标准》和《英语课程标准解读》,充分开发和利用课程资源,编写泛读教材,在做好应试高考的同时发展学生的综合能力. 相似文献
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江淑玲 《通化师范学院学报》2008,(12)
本研究调查和分析了浙江省温州地区高中师生使用人教社新版高中英语教材（2007）的现状：研究发现：各层次学校的教师和学生对教材的评价不一,对新课程标准、教学与教材之间的关系。认识不一致。作者建议：教师应重视学生主体性,科学解读《英语课程标准（实验）》;管理部门应相应加强教师培训。由此拉近教材与教学的落差,适当进行教材“二次开发”。 相似文献
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新一代大学英语教材的编写原则 总被引：7，自引：0，他引：7
随着"十一五"国家规划教材工作的开展,一轮新的教材编写高潮出现了.自1961年,大学英语教材已经走过了近半个世纪的历程,出现了不同编写理念的四代教材.尽管20世纪90年代后期出现的第四代教材已经注重语言技能的培养,但无论在教材编写目的、课文选材、原文处理上还是练习设计上,离真实性这一现代外语教材编写重要原则还有距离.随着<大学英语课程教学要求>制定了培养学生应用综合能力的教学目标,<高中英语课程标准>提出了和大学英语几乎相同的能力要求,大学英语教学的发展呼唤第五代教材.新一代教材必须体现实用性,主题化、重内容,立体化、多样化、任务型,以学生为中心等编写原则. 相似文献
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我从事中学英语教学以来,其间经历了三次高中英语教材的变更。尤其从三年前走进新教材至今,我对现行教材的编排和使用感慨甚多。总体上,在《英语课程标准》的指导下。高中英语有了全新的变化。新教材的编排,体现了全新的教育教学理念,明确了新的英语课程的性质和任务,规定了新的课程目标和人文目标。 相似文献
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随着新课程改革的深入推进,探究式教学模式已经成为新课程改革的研究热点,文章作者基于英语课程标准编写了TASK板块校本创新型教材,将探究式教学模式落实到牛津高中英语TASK教学之中。基于此,文章探究了如何将探究式教学模式应用于牛津高中英语TASK教学之中,希望能为全面提升学生的英语核心素养和学生的终身学习提供必备条件。 相似文献
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教育部2006年16号文、教育部2000年颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》及《普通高中英语课程标准（实验稿）》（2001）均提出需要培养学生综合语言运用能力,因此高职高专英语教学与高中英语教学既有承接性也有一致性。本文借助语料库工具．通过探讨高中英语教材中的语法教学设计如何体现“实用为主、够用为度”的教学原则．如何把培养学生的实际应用语言能力的教学理念蕴含于教材编写的练习设计中．希望对高职高专英语教学起到点拨和启示作用。另外。如何有效使用语料库建立评价框架对教材进行定性和定量分析也是本文所探讨的重点。 相似文献
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北师大版《高中英语》教材2004年通过教育部审定并于同年开始教材实验,至今已有10个年头。在此期间,实验区从开始的质疑、彷徨到逐渐接受并赞许。作为教材的编者,我们从制定教材的编写理念和特色、到配套资源的研发和完善、再到教师培训和教学研讨.以教材为依托,深入课堂教学,在不断的探索中,从实践层面推动着《普通高中英语课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）理念的落实,引导着实验区高中英语教学的发展。 相似文献
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一、英语课程资源的内涵现代高中英语教学应尽可能多地从不同渠道、以不同形式让学生接触英语、学习英语,亲身感受英语、直接体验英语和灵活运用英语。高中英语教材是学校实施英语课程教学的核心资源,因此,教师要用好教材,培养学生综合运用英语的能力。在高中英语教学中,教师要根据学校情况和学生实际,开发和利用一切有利于高中英语教学的资源,例如电视、广播、图书、报刊和 相似文献
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唐英 《语数外学习(高中版)》2014,(11):23-23
分析教材是实现有效教学必不可少的重要环节,本文就当前的高中英语教材及其教法谈几点笔者的个人看法。从整个译林版牛津高中英语教材来看,结构比老教材更为合理,更突出了文化味,题材覆盖面广且贴近学生生活,充分彰显了＂Do to learn＂的教学思想,强调学生学习策略的培养,诠释了＂教学＂是教学生学的内涵。一、译林版牛津高中英语教材特点因为新课程改革的需要,我们高中英语教材换成了译林版牛津高中英语教材,这么多年的使用,笔者发现这套教材有如下几个鲜明的特点。 相似文献
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课程是实施教育教学的关键,教材是推进课程改革的着力点。英语课堂教学中,教师选用的教材是指导学生学习的主要工具之一,也是学生学习英语的最主要信息来源。因此,教材编制者对编写体系的认识和教材选文质量的优劣直接影响着教学质量的好坏。本文立足于国际视域下一些教育大国的英语（语言）教材的选文标准,从适切性的角度,分析了牛津版高中英语必修教材的选文话题,从＂可读性、文学性、生活化、丰富性、真实性、多样性、典型性和跨文化意识＂等角度,对牛津高中英语教材重编提出了一些可行性的意见。 相似文献
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王青 《新课程导学(上)》2014,(27)
随着新课程标准的不断贯彻与实施,为了能创造性地完成教学任务,教师必须具备二次开发英语新课程资源的能力。本文对高中英语教材二次开发的有效策略进行了探析,通过调整教材、挖掘教材,以及利用小组合作等方式引领学生参与教材二次开发,对教材进行创造性发挥,从而超越教材,不再对教材循规蹈矩。 相似文献
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译林版《牛津高中英语》是在英语课程标准指导下编写的一套全新的教材,对于传统的英语教学模式提出了严峻的挑战,而其中大容量的词汇教学又是难中之难。因此,本文作者对使用这套教材的学生进行词汇学习的调查与分析,针对教学过程中出现的实际问题,总结词汇教学的成功经验并探究适合高中学生的词汇教学模式。 相似文献
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高校艺术专业英语教学中遇到的困难除了该专业学生英语基础差之外,所用的教材也是原因之一。英语教材是学生获取英语输入的主要渠道,只有针对使用者特点编写的英语教材才能发挥最大限度地帮助他们学习英语。目前高校艺术专业的英语课程教材多借用其他非英语专业的英语教材,这些教材都不是针对艺术专业的学生编写,很难激发该专业学生学习英语的积极性。美国学者克拉申提出的＂语言输入＂假设理论在教材难度,教材内容以及教材内容编排上都为高校艺术专业英语教材的选择提供了有效指引,可以作为艺术专业教材选择的指南。 相似文献
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教材是教学的主要载体和依据,体现了时代的要求和国家意志,如何处理教材是教师教学智慧的体现。教材的＂二次开发＂是一个系统工程。从学情分析的角度看,教材的＂二次开发＂应该建立在学生生活逻辑基础之上,实现学科逻辑和生活逻辑的统一。 相似文献
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我国基础教育课程改革倡导教师在教学中创造性地使用教材,实施教材的＂二次开发＂。教师应以学生为本,以课程标准为指导,坚持教师、学生的主体地位,提高教师对教材＂二次开发＂的能力。 相似文献
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英语课时目标是英语课程目标、单元目标的进一步具体化，是最具操作性的教学目标。英语课时目标的正确编写对于培养学生的综合素质，提高英语教学质量具有重要意义。本以布卢姆和加涅的目标分类理论为指导，以高中英语课程标准为依据，分析了目前高中英语课时目标编写上存在的种种误区并提出了解决这些问题的一些对策。 相似文献
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石磊 《新课程学习(社会综合)》2010,(3)
师范生对教材"二次开发"应该侧重于通过研读与内化教材,灵活地、创造性、个性化地运用教材.把握教材编写意图,预估教材难点,以教学环节作为"二次开发"教材的着眼点,能够突出物理学科特点,增强教材"二次开发"的实效性. 相似文献