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卢晓云 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):177-179
本文分析了当前高中学生的英语学习状态,结合笔者的教学实践阐述了课堂听写在高中英语教学中的应用策略和实际应用价值,并总结了在课堂听写训练过程中需要注意的事项,以便让课堂听写在高中英语教学中发挥最大的作用。 相似文献
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听写作为一种课堂教学手段,在很早以前就被教师应用于外语课堂教学和课程考试中。在强调听说领先、交际法盛行的外语教学领域,听写还是拥有其他方法不能比拟的优点;尤其对于成人英语课堂教学而言,组织有序、迎合成人学习动机、包容成人学生先前知识、后续活动组织系统的听写能够提高英语课堂教学效果。本文以分析听写和成人英语课堂相关度为基础,以听写对此类课堂教学的意义为依据,重点分析了可适用的听写种类、听写材料设计和课堂操作以及后续课堂活动中应该注意的问题。 相似文献
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周远利 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):292+298
听写是一种有效的测试手段和教学方式。但是目前,听写教学仍是大学英语教学课堂中的薄弱环节。针对这一问题,笔者提出,输入与输出的相关理论对于听写教学活动的设计具有重要的指导作用。 相似文献
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识字教学,听写是一道要跨的坎。它是巩固和检测学生字词音形掌握情况的一种最常用的手段。以前在指导学生做听写准备时,我总是循着这样的步骤去操作：先是在课堂上让学生分清字形,读准词语,然后顺势把词语抄写三遍,接着布置学生回家的时候再抄写两遍，请家长帮助听写一次，第二天回到课堂上作检测性听写。 相似文献
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刘惠惠 《湖北第二师范学院学报》2009,26(1):109-110
大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。 相似文献
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听写作为考查学生对所学知识的记忆、理解及掌握程度的手段之一,一直为广大英语教师所青睐。其可分为词汇听写、句子听写和语篇听写。由于对听写认识的有限性,大多数高中英语课堂所采用的听写仅局限于词汇听写。而这种形式单一的听写模式并没有得到广大学生的认同,更没有发挥其应有的效用。本文针对这一现状对高中英语课堂听写的目的进行了剖析,并在此基础上探讨了适合高中英语课堂的听写模式,使其发挥实用性。 相似文献
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大学英语四级听力考试的“复合式听写”强调的是学生语言综合运用的能力,学生不仅要具有良好的听力能力,还应具有较强的拼写能力、记笔记能力和书面表达能力。相关学科研究及教学经验表明,学生对基本的听写技能的掌握程度影响着听写的效果。要切实提高学生的听写能力,在课堂上有针对性地提高其对听写技能的运用能力非常必要。 相似文献
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听写,在20世纪80年代我初入教坛时,几乎是每一篇课文学习中必不可少的教学环节。但由于形式呆板,程序固定,时间一久,学生的听写就是陷入一种被动、机械的状态,其效果免不了要大打折扣。新课改后,听写被看作是一种单调机械的教学方法,在课堂上很少见到有人用,尤其是公开课上,听写更是无影无踪。 相似文献
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当前,"听写"这种传统的训练方式,似乎淡出了人们的视线。不少老师不敢深入,觉得听写占用了太多有效的教学时间,影响课堂的教学质量。即使有复习词语这一环节,也大都采用单一化的"读一读"的模式。"听写"真的过时了吗?我们该如何把握"听写"的时机呢?一、"听写"应该留下来听写词语是我国语文教学的一项优秀传统。继承和发扬中国的传统文化,对于语文教学而言,有着 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(18)
听写一直是深受大多数英语教师喜爱的一种教学考查方式,它旨在检验学生是否记忆、理解并且掌握课堂上的相关教学知识。当然,枯燥、单一的听写模式对大多数学生并不受用。本文在分析了听写现状的同时探讨了课堂中较为实用的听写模式,是在高中英语课堂的背景下展开探讨的。 相似文献
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欧海贞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(23):0158-0158
教育改革的进一步深化背景下,提高初中英语教 学的质量水平,就要从多角度考虑,即要提升学生的综合素质,又要符合新课程标准的教学要求。我试图通过分析各种形式 的课堂听写方式,探讨科学高效的初中英语课堂听写模式,以 期对今后的课堂听写有一定指导意义,从而提升英语课堂听写 的效果。 相似文献
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靳鹈菩 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(22):271-272
本文分析安徽地区法语听写教学现状,总结听写中常见的错误并提出更有效的课堂听写训练方法,旨在帮助学生逐步提高听力水平,从容应对法语听写． 相似文献
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叶秀珍 《教学管理与教育研究》2019,4(11):54-55
课堂听写是中学英语教师常用的一种教学方法,主要用于检测学生对英语知识的记忆及理解程度。单一的听写模式无法达到理想的教学效果,甚至会使学生对英语这门课程失去学习兴趣。研究对如何构建生动有效的课堂听写模式进行了探讨。 相似文献
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首届《中国汉字听写大会》进行得如火如荼,很佩服那些气定自若、书写如神的选手。但也有不少选手曾大量出现“倒插笔”、写成语完全不解其意、凭音辨字、死记硬背生僻字词的问题。这与我们语文教学中的听写训练极为相似。这些选手出现的问题也曾出现在小学语文低段的课堂。听写是小学语文低段字词教学中的一种基本方式,对学生字词记忆、字音正音及理解感悟有极大帮助。如何让字词听写真正有效呢？笔者在此略作浅析,以作探讨。 相似文献
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教学效果反馈是课堂教学必不可少的一个重要组成部分，是教学工作及时了解教学效果的信息，随时进行教学修正的一个动态教学过程。英语课堂教学通过反馈、矫正，可使更多学生的英语学习达到教学要求。教师及时了解英语课堂教学效果的途径有很多种，如课堂提问、对话、表演、复述课，以及书面作业、听写和考试等。下面笔相就反馈途径之一听写谈谈自己的看法，与大家商榷。 相似文献
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随着计算机的普遍使用．多媒体教学方式也逐渐深入各学校课堂中．“听写”这一传统的教学方式除了在小学课堂学习中还有一席之位外．基本上在其他学科中已淡出了我们的视线。然而．多媒体教学方式确实能更好地吸引学生的注意力．但是引发出的下一个问题便是学生只记住图片本身．却对图片背后的知识点忘得一千二净．在历史这一内容庞杂的学科中．这种现象更为突出、而应用“听写”教学方式却能带来良好的学习效果。 相似文献