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中国网民强劲的增长势头令世界瞩目,每天一拨拨的"菜鸟"怀着好奇与兴奋开始闯荡网络江湖,网络语言就是他们的入门必修课.随意的口语、新奇的词汇、变异的语法和混杂的符号时时处处给人带来审美惊奇. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2006,(2)
世上竟有这样的事——简直让人难以置信。说也巧,那日,我与妈妈出游,偏偏就遇上了这对人。那男的唠叨个不停,像是在打算盘,而女的倒很活泼,一路上笑眯眯的……两个小时过去了,眼前的树木好似跑得更远更疾了,我的眼睛也酸了,回转头,却惊奇地发现,那男的记录着什么。出于好奇,稍稍探头一看: 相似文献
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惊奇通常是遇上了不可思议 ,出人意料之事 ,使人感到惊讶和奇怪。惊奇常能有效地促使人们去探索 ,去发现 ,可以说 ,惊奇是人们进入问题研究 ,探索实践时的良好心理状态。在日常生活中 ,人们惊奇感的产生带有很大的偶然性 ,在自然教学中 ,教师对于惊奇感的运用如能具有一定的自觉性 ,就能把自然课上得更生动、更活泼。学生惊奇感的产生与教师的教学设计有很大的关系 ,尤其是新课的导入。如何在自然教学中使学生产生惊奇感 ,可以从以下几个方面进行。1 观察———惊奇观察是自然教学运用引法之一 ,运用观察的方法使学生产生惊奇感要特别注意… 相似文献
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教学中的倾听是一种双向互动行为,不仅表现为教师对学生言说的接纳、理解,还意味着教师对学生和自身的唤醒,听到儿童和自己心灵的声音。教师要带给学生以平静和友爱,尊重儿童的心灵世界,创造儿童心灵开启的条件,与儿童在“视界融合”中感受彼此的经验和认识,走向彼此的心灵世界,实现新的意义的开启和发现。 相似文献
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教学中的倾听是一种双向互动行为,不仅表现为教师对学生言说的接纳、理解,还意味着教师对学生和自身的唤醒,听到儿童和自己心灵的声音。教师要带给学生以平静和友爱,尊重儿童的心灵世界,创造儿童心灵开启的条件,与儿童在视界融合中感受彼此的经验和认识,走向彼此的心灵世界,实现新的意义的开启和发现。 相似文献
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在“惊奇一线”的主题活动中，小朋友们对生活中接触到的各种不同质地的线充满了好奇。他们好奇毛线和毛线针搭配后会变化出毛衣来．他们还好奇地尝试了电线和电池连接以后灯泡会发亮。 相似文献
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《初中生学习(中考新概念)》2006,(Z3)
假如牛顿不惊奇,他也许就把那个包裹着真理的金苹果,吃到自己的小肚子里面了,人类与伟大的万有引力相逢,也许还要迟滞很多年;假如瓦特不惊奇,水壶盖噗噗响着,一个划时代的发现,就蒸发到厨房的空气中了,我们的蒸汽火车头,也许还要在牛车漫长的辙道里蹒跚亿万公里。 相似文献
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儿童天生好奇,对未知世界的探索发现是儿童成长的心理特征.阅读教学要让学生读出“独特发现”,提升言意兼得的境界.目前的阅读教学却盛行以教师的发现去捆绑学生自主发现的做法,扼杀了学生阅读的“独特发现”.“独特发现”是适应儿童成长的诉求和彰显文本价值的需要,要以“发现言语内容和形式的意蕴,发现文本理解与运用的营养,发现文本的缺憾和解读的不足”为教学策略. 相似文献
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当一个新的生命用一声啼器向这个世界宣告他的到来时，他便满怀好奇地开始认识这个世界，于是，玩具成了他成长过程中不可缺少的东西。中国古代有很多玩具一直流传到现在，另人惊奇的是，它们不仅令人着迷，还与数学领域很多难题有着直接的关系。 相似文献
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邵金峰 《连云港师范高等专科学校学报》2012,(1):43-45
惊奇是对灵魂的突然占有,以致灵魂沉浸在对那种在它看来是罕见的和非凡的对象的观照之中。惊奇是手段,而不是目的。惊奇的表象可以是有诗意的,也可以是没有诗意的。创造惊奇的表象要把熟悉的和生疏的东西混合起来,以使诗意更浓。鲍姆嘉滕的惊奇理论全面、辩证、深刻,且富有独创性。 相似文献
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惊奇通常是遇上了不可思议,出人意料之事,使人感到惊讶和奇怪.惊奇常能有效地促使人们去探索,去发现,可以说,惊奇是人们进入问题研究,探索实践时的良好心理状态. 相似文献
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陈猛 《七彩语文(小学低年级)》2014,(5)
正如果每一次习作,都和学生进行着诗意的旅程,你会惊奇地发现,习作教学原来是那样可爱,那样精彩!教师应该创设充满活力的习作课堂,唤醒儿童诗意的眼睛,焕发儿童美好的心灵世界,让生命在习作这片沃土上诗意成长。一、回归自然,擦亮儿童尘封的"天使之眼"儿童习作是生命本真的表达和交流,当然更要同归自然,方能达到"诗意地栖居"的要求。请看一位低年级 相似文献