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1.
黄元培先生提出"使无业者有业,有业者乐业"、 "手脑并用,双手万能"的职业教育思想,对我国的职业教育影响深远.职业教育最根本的目标,是培养受教育者可持续发展能力,提高受教育者的就业能力和创业能力,这和黄元培的职业教育思想有相通之处,创业教育思想是黄元培职业教育思想的进一步体现. 相似文献
2.
米靖 《中国职业技术教育》2012,(9):26-31,36
作为一种教育类型的职业教育,目的在于使人"成为工作者",其概念的界定应当基于此;而且,职业教育应当被区分为"普通教育中的技术和职业教育"、"针对专门化职业的技术和职业教育"和"继续教育性质的技术和职业教育"三类;职业教育承担着培育优质生产力、促进个体可持续的终生发展、提升社会整体道德水准三大根本使命。 相似文献
3.
教育性还是训练性:职业教育的哲学思考 总被引：1，自引：0，他引：1
如果"职业教育"与"企业训练"在理念上无本质区别,职业教育就成为企业训练在学校的延伸,这是一种与职业教育根本属性相悖的"训练性职业教育"现象.本文从职业教育的历史起点和逻辑起点出发,分析"训练性职业教育"和"教育性职业教育"的本质区别,提出建设有中国特色的职业教育模式,应当理性寻找技术哲学作为职业教育发展的教育哲学基础,将陶冶教养、启迪灵性和发展个性贯穿于"教育性职业教育"的始终,将培养达到"自由境界"的技术应用性人才作为目标. 相似文献
4.
潘妤妤 《温州职业技术学院学报》2009,9(3):36-38
黄炎培提倡爱国之根本在于职业教育,并由此提出了"大职业教育主义"思想.黄炎培"大职业教育主义"思想中要有坚定的教育目的、多元的办学方式、灵活的学制体系、合理的课程设置以及稳定的兼职教师队伍等论述,对我们当今办好职业教育仍有着重要的现实启示. 相似文献
5.
张朝旭 《牡丹江教育学院学报》2008,(3):69-70
职业教育研究的"范式"是职业教育研究共同体所共有的"研究传统一""理论框架""理论上和方法上的信念",以及对职业教育的根本看法或根本现点.当前职业教育研究中的"经济学范式"及"人才学范式"具有较强的工具性,不利于职业教育研究的深入开展,因此职业教育研究范式亟需实现走向人本的范式转变. 相似文献
6.
"以就业为导向是职业教育的根本",必须坚持这一根本:彻底转变办学观念;彻底改革教学模式;彻底改革考试方法;彻底改革学校的德育教育模式;彻底改变职业院校"以学养学"的办学模式.政府应当通过法律和行政手段推动全社会重视和参与职业教育,使高等职业教育能够成为人民满意的教育形式. 相似文献
7.
李五聚 《幸福生活指南·高等职业教育》2010,(11)
教师"双师素质"是职业教育培养理论与实践相结合师资队伍的基础工程,"双师素质"教师是教师"双师素质"工作结果."双师素质"教师认识与实践忽略了职业教育教师整体的实践工作,掩盖了职业教育师资队伍建设结构关键问题,混淆了工作和工作结果的关系.教师"双师素质"价值的提出扭转了职业教育师资队伍建设个别与局部工作转变为整体与全局工作,使职业教育师资队伍建设结构显性化,体现了实践是职业教育师资队伍建设的根本. 相似文献
8.
顾树森先生是中国近现代教育史上优秀的教育家,也是20世纪初中国职业教育的先行者.在20世纪20、30年代中国社会动荡多舛的时期,顾树森等职业教育的倡导者们,怀着"教育救国"的理想并身体力行,在倡导建立职业教育制度、明确职业教育的培养目标、探索职业教育的课程设置及办学模式等方面,进行了不懈的努力与尝试.这使中国职业教育在当时艰难的局势下得以起步并发展到一个新的高度,至今仍闪耀着时代的意义与光辉. 相似文献
9.
发展技术和职业教育适应产业结构的调整 总被引：1，自引：0，他引：1
一、技术和职业教育的内涵 "技术和职业教育"这一术语的形成有一个历史过程,在不同的历史发展时期,不同的国家和地区、不同的国家组织往往有不同的称谓.传统的提法是"职业教育"或"职业技术教育".20世纪70年代以来,教科文组织一直采用"技术教育";20世纪80年代中期以来,世界银行和亚洲开发银行开始使用"技术和职业教育与培训"的概念. 相似文献
10.
职业教育体系是以发展学生的职业实践能力为根本目标,因此,对于职业教育知识的学习应遵循"实用为主"、"够用为度"的原则,体现"职业教育知识的选择""、职业教育知识的学习组织""、职业教育知识的获取"三个基本问题。 相似文献
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德国职业教育制度发轫于1182年《科隆车工章程》,在近千年的发展中,德国通过制定联邦与州及地方政府、行业协会、企业、职业学校等相关主体参与职业教育的一系列职业教育制度,构建了内容齐全、分类清晰、分工明确、职责明了、标准统一、程序科学、具体可行、运行规范的制度保障体系,增强了企业参与"双元制"职业教育的积极性,提高了社会对职业教育的认同度,使职业教育进入了4.0时代,始终保持了欧盟最低失业率的记录,夯实了德国经济增长和社会发展的根本基础. 相似文献
13.
姚层林 《南昌教育学院学报》2012,27(3):88-89
目前我国职业教育在历经高速发展之后,日益进入到结构性的内涵发展和质量提升的重要阶段。而"校企合作"正是职业教育发展的根本依赖。世界各国,尤其是德国"双元制"职业教育培养模式在人才培养和校企结合上有其成功的原因和方法,结合德国"双元制"培养模式可以提出"1+1+1"人才培养模式,并在高校中具体践行,将能够提升我国职业教育的整体水平。 相似文献
14.
黄炎培的职业教育思想丰富而深刻,他的职业教育思想中的"使无业者有业,使有业者乐业"的职业教育目的;社会化、科学化的办学方针;"手脑并用"的教学原则以及加强职业道德教育的思想,对于解决当前农民工职业教育中出现的问题,具有重要的启示。 相似文献
15.
《佳木斯教育学院学报》2016,(7)
校企合作是职业教育的根本,关系到职业教育人才培养的质量。而"双师"型教师素质的高低在人才培养中又起着决定性作用,通过对校企合作背景下"双师"型教师培养存在的困境分析,提出了"双师"型教师应具备的教育科研能力和专业技术能力强弱不同情况下的培养路径和具体策略,最终使教师成为真正具备"双师"素质。 相似文献
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黄炎培先生的职业教育思想开我国职业教育之先河,他在长期的教育实践中积累了丰富的教育经验,形成了自己独具特色的职业教育理论.黄炎培提出了职业教育的目的是"使无业者有业,使有业者乐业";提出了"社会化,科学化"的办学方针和"做学合一"的教学原则;强调重视职业道德教育,并以"敬业乐群"为校训. 相似文献
18.
澳大利亚职业能力内涵变迁与理论研究 总被引：1，自引：0，他引：1
自20世纪80年代以来,澳大利亚对职业能力的研究与关注经历初期阶段、被产业界引导阶段和整合阶段.在不同的发展阶段,其对职业能力内涵有一般技能、关键能力和就业能力等不同的表述.职业能力内涵的发展变化对职业教育的教学和学习也产生了深远影响,要求职业教育的学习和教学要在理论和实践之间建立密切联系,使"工作场的学习"成为职业教育与培训的一条有效途径. 相似文献
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就业是民生之本,让广大劳动群众实现体面劳动温暖着广大劳动者,各地不断提高劳动者的最低标准等措施也为职业教育的发展提供了根本的保障.职业教育必须转变办学思想、办学模式和办学机制,加强职业道德教育和职业技能培训.以就业为导向,推进职业教育规模、质量、效益协调发展,着力培养"就业有优势、创业有能力,终身学习有基础"的有素质技能人才. 相似文献
20.
李玲玲 《南昌教育学院学报》2012,(9):132+134
黄炎培是我国近现代职业教育的先驱,他把职业教育看做是救国救民、消灭剥削的一种手段,提出了职业教育应从民众生计出发的民众教育,根据我国当时国情将职业教育的目的定为"使无业者有业、使有业者乐业"。黄炎培的职业教育思想和教育实践至今对我们仍有重要的启迪意义,值得我们认真研究。 相似文献