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第三次全国教育工作会议指出，要把培养学生的创新精神和实践能力作为当前教育改革的一个重点。在小学数学教学中增加的实践活动内容就是为培养学生的创新意识和实践能力提供素材。注重实践活动已是国际数学发展的一个趋势，强调让学生“做”数学比“知道”数学更重要。开展数学实践活动，目的是为了将数学与现实生活实际联系起来，让学生在实践活动中学数学，在现实生活中学数学，丰富学生的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，从而真正提高学生素质。经过一年多的实践证明，数学实践活动深受学生的欢迎和喜爱。更重要的是通过这样的实践活… 相似文献
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李菁 《中国教育研究与创新》2005,2(5):96-97
数学在现实生活中有着广泛的应用，教师在教学中要善干挖掘生活中的数学教育素材。进行生动有效的数学学习活动，从中培养学生的创新精神和实践能力。本文就在进行加、减法的一些简便算法的教学时，如何引导学生联系生活来学习数学知识进行了有关的阐述。 相似文献
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小学数学在课堂教学的过程中应注重学生的生活愿望和实际需求,使每个学生能根据自己的生活履历以及现有的生活经验来理解所学的数学知识,达到独立分析数学现象,解决数学问题的目的。在课堂教学中尽量采用现实生活当中的素材作为实际教学案例,通过课堂教学实践、课外实践和家庭社会实践活动,让他(她)们感到生活中处处有数学,处处用数学。 相似文献
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“综合实践”是小学数学教学内容的四大板块之一,在小学数学教学中,要通过“综合实践”这个平台唱好引导学生积累数学活动经验的“戏”,要引导学生在操作中积累感性经验、在探究中积累思维经验、在反思中积累应用经验,这样才能让学生体验成功的喜悦,从而实现数学学习促进学生全面可持续发展的目的. 相似文献
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戴秋琳 《数学大世界(高中辅导)》2010,(3):62-62
《新课程标准》指出:素质教育应以培养学生创新精神和实践能力为重点。而培养学生综合实践能力,就是要把学校教育与社会生活、学生的经验联系起来,打破学校与社会的隔离,提高学生手脑并用的动手操作能力。因此,实践是一种尝试、一种体验、一种应用。要把培养学生的实践能力真正落到实处,取得实效,就必须从现实生活、有效课堂和操作活动的立体式参与中去把握。一、现实生活是培养学生实践能力的源泉——充分挖掘生活素材《培智学校义务教育课程设置实验方案》将培智学生学习的数学定位为实用数学,旨在强调数学要与学生的实际生活相联系、与培养学生基本生活技能和社会适应相匹配,因此必须体现生活化、实用性。 相似文献
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数学课程标准明确指出:小学数学要“让学生通过实践活动,初步获得一些数学活动经验,了解数学在日常生活中的简单应用,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感”。根据这一要求,我们在认真开展好教材中安排的数学实践活动外,还应结合教学内容,善于捕捉“生活素材”,采撷“生活数学”实例,为学生构建数学学习的实践“平台”, 相似文献
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<正>数学实践活动就是"用数学"的具体表现,它包括学生在体验数学知识的形成、数学概念的建立和数学知识的应用过程中所亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动。数学是人类生活的工具,数学源于生活,服务于生活。"数学问题生活化"这一理念已被教师们广泛重视,并积极地运用于教学实践。一、课前——挖掘生活素材,指导实践学生只有在实践活动中积累大量的生活素材,才能更好地发展数学实 相似文献
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让快乐学习在课改中放飞 总被引：1，自引：0，他引：1
新课程指出:"现实生活中蕴涵着大量的数学信息,实施新课程,教学中要密切联系学生的生活实际,联系学生的生活经验,探究生活中的数学问题,让学生把所学的数学知识应用到现实生活中去。"新课程的理念,新教材的内容,给激发学生学习数学的兴趣和信心这一老课题注入了新的活力,给课堂上师生活动的组织拓展了更广阔的空间。使用新教材一年多来的教学实践,探索与不断的反思,我有如下的体会: 一、利用生活经验引出数学问题,成为学生快乐学习的源泉 学生的生活经验越丰富,已有知识越多,对所要学的数学知识倍感亲切,也 相似文献
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在小学数学教学中，从学生生活实际出发，把教材与现实生活有机地结合起来，使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学的数学知识解决实际问题。给孩子一个触摸知识的空间，这对于培养学生学习数学的浓厚兴趣，培养学生的探索意识、应用意识和实践能力，具有十分重要的意义。《21世纪数学课程标准》指出：数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教学要充分考虑数学发展中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活。 相似文献
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王飞贤 《学生之友(小学版)》2013,(2):14
数学知识学习、研究的最终目的就是解决人们现实生活中的问题,解释人们现实生活中出现的一些现象,所以说数学与生活是密不可分的。多提倡学生参与数学实践活动,从身边生活中接触数学、学习数学,能加深学生对数学知识的理解,提高学生运用数学解决问题的能力。在学生参与数学实践活动的过程中,我认为自主、合作、探究是学习数学的三个基本原则。让学生在实践中自主、自悟 相似文献
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理论要联系实际,数学学习的一个重要组成部分就是实践活动。教学过程中,教师应结合学生的实际经验和已有知识,设计一个富有情趣和意义的活动,使学生有更多的机会,从生活中所熟悉的事物中进一步学习和理解数学,感受数学与现实生活的密切关系,提高学生运用数学知识解决实际问题的本领,提高学生的综合素质水平。 相似文献
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小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动，具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。在数学实践活动教学中，教师不但要注意学生解决了哪些问题，得到了什么结果，还要让学生通过观察、操作、交流、分析和整理等过程，理解数学问... 相似文献
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黄永兴 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z2):69-69
<正>数学教学的素材应来源于学生的现实生活,要让学生在具体的情境中学习数学,使情境成为学生学习数学、热爱数学之源。情境创设与否,情境创设的好或差,都将直接影响教学的效果和学生学习的质量。那么,应如何创设情境呢?一、和风细雨,谈话创设在教学过程中,根据学生年龄特点和生活经验,用和风细雨般的语言创设便于学生操作的活动情境, 相似文献
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数学只有扎根于生活之泥,绽放的花朵才更鲜活灿烂,离开了现实生活,数学将成为一片死海。小学生学习数学是一个把经验激活、利用、调整以及提升的过程,是"自己对生活现象的解读",是"建立在经验基础上的一个主动建构的过程"。基于此,在小学数学教学中,要关注学生对生活经验的积累,从而为他们的数学学习提供重要资源,而有效的数学学习也能促进经验的应用、提炼和积累。我在平时的教学实践中非常注重教学与孩子生活的链接,使数学课堂变得多姿多彩。一、抓住契机,捕捉生活现象 相似文献
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小学数学实践活动课是学生以体验生活、积累经验、应用知识、解决问题为主要任务的一种学习活动,具有强烈的生活性、实践性、研究性、参与性和开放性等特点。实践活动的目的是要让学生通过活动有所感悟。在数学实践活动教学中,教师不但要注意学生解决了哪些问题,得到了什么结果,还要让学生通过观察、操作、交流、分析和整理等过程,理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得,逐步培养学生的参与、运用、创新意识和合作意识。 相似文献
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王焕军 《中国教育发展研究杂志》2010,7(7):150-151
小学数学实践活动是教师结合小学生的有关数学方面的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,开展形式多样、丰富多彩的学习活动。实践活动包括学生在理解数学知识形成,建立数学概念过程中亲自进行的动手、动脑、动口等一切操作活动,它贯穿于数学教学的始终。本文从三个方面对小学数学教学中怎样开展实践活动进行了探讨。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。将积累数学活动经验作为数学教学的目标,引导学生积极参与综合与实践活动,把生活经验转化为数学经验,促进学生全面提高数学素养。 相似文献
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课程标准指出：数学学习要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展自主探索、动手实践、合作交流等活动,激发学生学习数学的兴趣和学好数学的愿望。教学中要多挖掘生活素材,寻找数学知识与学生生活有机联系的切入点,让数学内容生活化,提高学生学数学和用数学的能力。那么,我们怎样才能将《数学课程标准》中指出的要求运用于数学教学中呢？ 相似文献