共查询到20条相似文献，搜索用时 343 毫秒
1.
<正>2017年版高中地理课程标准的发布，标志着体现地理学科特性的综合思维被纳入高中地理核心素养中。综合思维是学生进行地理学习和地理研究的思维方法和关键能力。综合思维要求学生能够从要素综合、时空综合、地方或区域综合的角度认识、分析地理事象本身及其演变规律。地理学科综合思维素养对高中教学提出了新的挑战，地理学科的教学实践也需要发展与创新，以适应综合思维素养对学生的培养要求。相比高中其他学科，地理学科兼备自然科学和人文科学的性质，更具有综合育人的功能。古诗词作为中华传统文化的瑰宝，不仅朗朗上口、寓意深刻，且不乏蕴含丰富地理信息的诗句，这为诗词与地理教学相融合提供了重要支撑。 相似文献
2.
地理核心素养包括"区域认知""综合思维""地理实践力"和"人地协调观",具体涵盖了地理学科最主要的能力和思维.新高考背景下,对高中生地理核心素养的评价逐渐受到重视,这要求教师在教学实践中要更注重对学生地理思维和能力的评价和培养.考试是对学生思维和能力评价的重要途径之一,采用原创试题进行考试评价也是较多教师选择的方式,但... 相似文献
3.
综合思维是地理学科核心素养的重要组成部分,图像教学是高中地理课堂常用的教学方法,教师运用地理图像教学培养学生的综合思维素养至关重要。综合思维素养是一个完整的体系,由要素综合、时空综合、地方综合三部分组成。高中地理课堂教学过程中,教师可通过呈现叠加组合之后的图像、运用思维导图的方式培养学生的要素综合思维;通过分析地理过程类图像、呈现不同时空尺度图像的方式培养学生的时空综合思维;通过观察多种类型图像、综合分析同一区域、对比分析不同区域的方式培养学生的地方综合思维。在教学策略的指导下,教师能够有效运用地理图像教学培养学生的综合思维素养,提高教学质量和学习效率。 相似文献
4.
胡玲 《试题与研究：高中理科综合》2021,(27)
新高考、新课程对学生地理核心素养的培养和要求不断地改变。校本区域地理教材的开发可有效提升高考复习效率,提升学生的区域认知、综合思维、地理实践力和核心素养,培养学生利用学科知识分析、解决问题的能力,应对花样百出的高考命题。 相似文献
5.
6.
<正>一、综合思维试题的水平要求2021年北京市学业水平等级考试(以下简称“地理等级考”)已经落下帷幕,本年是北京市“三新一旧”教学模式的最后一年,等级考试卷充分体现试题注重对于综合思维核心素养的考查,能够较好区分不同学生综合思维的水平。根据《高中地理课程标准(2017版)》(以下简称“课标”)中对于地理核心素养水平划分,地理等级考试要求学生能够达到水平4的要求,即学生能够对现实中地理事象,如自然环境的变化、区域发展、资源环境与国家安全问题等,运用要素综合、时空综合、地方综合的分析思路,对其进行系统性、 相似文献
7.
8.
纵观近几年的高考地理全国卷,其试题着重从现实问题入手,考察学生的地理学科能力和核心素养.不论"一带一路""可持续发展",还是"自然灾害"、"城市化发展"等问题,都体现了学生结合掌握的知识,灵活运用解决实际问题的能力,以及人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理核心素养的要求.传统的教学模式,已无法适应地理核心素... 相似文献
9.
10.
11.
2021年中考物理试题,基于"核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"的考查要求,较好地考核了学生的信息获取、科学思维、科学探究、语言表述等能力,同时考查了认识问题、分析问题、解决问题、勇于创新的综合素养。试题围绕"依托知识渗透,聚焦思维的深刻性""立足学科融合,强化思维的综合性""着眼思维技巧,领悟思维的方法性""推崇一题多案,彰显思维的灵活性""探索一题多变,引领思维的联想性""密切联系实际,注重思维的批判性""践行科学探究,凸显思维的创新性"七个方面,呈现出逻辑性、新颖性、前沿性、开放性等特点,考查了学生的物理核心素养,指明了物理教学改革的方向,发挥了中考评价的导向性功能。 相似文献
12.
13.
随着新课改的不断深化,培养学生核心素养已经成为当前教育教学的首要目标。地理学科教学是培养学生综合素养和全球视野的重要途径之一,不仅能够培养学生的地理思维、综合能力和全球视野,还能够提升学生的环境意识和可持续发展意识。在此背景下,文章通过分析相关文献和教学实践,探索在高中地理教学中有效培养学生核心素养的策略,提出跨学科多视角学习、地理实践活动教学、信息技术辅助教学和引入地理生活实际案例的策略与方法,旨在引导学生深入思考和分析地理问题,培养他们的综合能力和创新思维,促进他们对地理空间和环境的理解与关注。 相似文献
14.
<正>2022年4月，教育部印发的《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调义务教育阶段的地理课程要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。地理核心素养具有终身性、渐进性以及实践性的基本特征，学生通过系统的地理学习，可以提升区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力等核心素养。学生通过初中地理课堂，可以掌握地理学科的基本知识和基本技能，能够独立认识世界；可以学会地理学习的方法和过程，形成地理思维能力，提升发现、分析和解决问题的能力；可以形成基于地理学科的正确人生观、价值观和情感态度。 相似文献
15.
本文主要阐述的是按照《普通高中地理新课程标准》对培养现代公民必备的地理素养的要求,在地理教育的过程中,根据地理思维的特性,培养学生运用地理的思维方法去分析问题和解决问题的习惯和能力,从而提高学生的地理素养。 相似文献
16.
杨丽 《试题与研究：高中理科综合》2020,(29):0064-0064
自 2016 年修订版的地理新课程标准发表后,提出 地理学科核心素养的概念,其中包括:地理观念、综合思维、地 理实践和区域认知等方面。高中地理教师在复习阶段应该注 重教育学生对地理核心素养的四大板块进行有效培养。提高 学生地理核心素养和地理学科知识,让学生具备一定专业的地 理知识。本文立足于核心素养,对高三地理有效教学备考提出 了分析和探讨。 相似文献
17.
地理学科的核心素养要求培养学生正确的人地协调观,辩证看待自然环境与人类活动的相互作用和相互影响,尊重自然规律;培养学生从地理要素、空间和时间、区域等方面综合认识地理环境的思维能力和区域认知能力;引导学生通过收集、处理地理信息,发现、探索问题,合作设计等活动培养地理实践力。而课本活动素材重视对地理问题的探究和学习过程的评价,体现了地理课程的基本理念与核心素养,有效地提高了课堂教学效率。 相似文献
18.
<正>自2020年以来,铜仁市地理学业水平考题明显指向核心素养,试题中的创设情境部分内容增多,灵活具体地考查了同学们的人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等核心素养。这也对今后的学习和会考复习有指导和借鉴意义。一、指向核心素养的初中地理学业水平测试特点(一)学会正确读图,注重综合思维、区域认知的养成地图是地理知识的重要载体,是地理的第二语言,学会正确识别地图,从地图中获取有效信息,同时能够通过读图分析解决实际生活中的地理问题,最终提升地理素养和地理思维。 相似文献
19.
培养学生的地理"综合思维"是中学地理课堂教学的重要目标,也是新课程改革的重要任务之一。地理综合思维素养的提出对传统教学中的教学方式单一、学习探究流于形式、忽视学生思维形成过程等带来巨大挑战。在地理教学改革的新要求下,只有通过深入理解地理核心素养、转换教学方式、善用"尺度"思想教学、巧设探究类地理问题链等路径,并充分利用现代技术进行高效教学,才能有效地提升学生的地理"综合思维"素养。 相似文献