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《现代教育管理》2017,(10)
"互联网+"教学成为现阶段教育发展的常新态,动摇了传统教学方式的根基,教学活动正在从课堂教学拓展为泛在学习(U-Learning)环境下的教学。究其本质,"互联网+"教学是适应信息时代的"原住民"的学习需要而形成的,内在蕴含了"以学习者为中心"的教育理念。鉴于"互联网+"教学的本质,构建"以学习者为中心"的互联网+教学模式已成为必然的选择。"以学习者为中心"的"互联网+"教学模式将实现如下转变:教学组织形式由一元走向多元;教学方式由讲授式走向个性化;课程资源由封闭走向开放;学习方式由单一走向泛在;教师角色由控制者转向促进者;教学制度由管理化走向服务化。同时,推进"互联网+"教学需要进一步转变教育观念、建设优质教育资源、建立教学保障体系。 相似文献
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国内高校在线课程建设理念历经从"重建轻用"到"建用一体"再到"建以致用"的演化过程,其本质既反映出信息技术与课程由简单整合转向深度融合,也反映出在线课程的生本化回归。在"互联网+"时代,"互联网+"推动教育整体变革和重构教育生态体系的作用日益凸显,这为我国教育综合改革和在线课程建设提供了创新路径。只有当信息技术与教育深度融合并真正成为教育系统的有机组成部分,"信息技术与人、教育"才能形成一个稳定的生态系统。"互联网+"作为数字化教育生态体系重构的基础和创新要素,为构建教育新生态体系提供了理论给养和外部支撑。因此,借势"互联网+",国内高校在线课程建设理念应从"资源共享"逐步转向"智慧共生",具体体现在三个方面:一是创新教学模式以实现"教师与学习者共融、知识与创新共生"的教育生态体系,二是创新服务模式以实现"多层次和多元化的公共服务"教育生态体系,三是创新管理模式以实现"教师、学习者、学习资源三位一体"的教育生态体系。 相似文献
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"互联网+教育"是教育信息化发展的一种新形态,对实现教育优质资源传播与共享、促进教育公平具有重要意义,为了解"互联网+教育"的研究现状与发展趋势,以CNKI收录的2015-2019年间"互联网+教育"研究方面文献为数据源,运用文献共现分析、引文分析、聚类分析等分析方法,通过CiteSpace可视化软件从"互联网+教育"研究文献分布、基金发文、热点研究关键词、热点研究作者与演化路径等方面进行了详细分析,发现研究热点集中在"互联网+"对教育的影响与应对策略,"线上教学"模式构建与实践,"互联网+"与创新创业教育实践,"互联网+"智慧教育等方面. 相似文献
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“互联网+”时代教师培训的变革与创新 总被引：1，自引：0，他引：1
《中小学教师培训》2016,(11)
在教师培训领域,"互联网+"让当代教师培训进入到一场以新一代信息技术为核心的变革与创新的大潮之中,机遇与挑战并存。通过对"互联网+"概念的由来及内涵的阐述,分析了"互联网+教师培训"给教师培训带来的变革,从教师培训的教学生态、课程教学、师生关系等方面指出了"互联网+教师培训"的创新之处,最后提出了"互联网+教师培训"所面临的挑战。 相似文献
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大学教师发展是高等教育的热点,"互联网+"时代的大学教师发展面临着理念滞后、身份尴尬、发展焦虑、体制困境等难题。大家教师应主动适应"互联网+"时代的发展要求,学习借鉴国内外大学教师发展的经验,积极整合国内外MOOC自主学习平台,创新体制机制,盘活"互联网+"时代优质教育教学资源,促进大学教师发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2016,(9)
"互联网+"是指将网络与各行各业有机结合在一起,近年来,"互联网+"教育已经成为社会各界关注的热点问题,在这种时代背景下,如何提升高职教师的信息化教学能力,已经成为当前影响高职教育发展的重要课题。本文首先从教学环境、教育目标、教育对象等方面,阐述了"互联网+"时代高职教育面临的转变。又在此基础上详细探究了"互联网+"时代下高职教师信息化教学能力发展的策略。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(4)
<正>"互联网+"时代已然到来,"互联网+农业""互联网+医疗""互联网+教育"……均成为当下的热门话题。作为教师,我们应探索"互联网+教学",借助互联网提高课堂教学的实效。目前,互联网已经深深地融入思想政治课教学活动之中。例如,通过网络下载教学所需的新闻、案例等相关材料,并在课堂上进行多样 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2022,(3):149-151
我国互联技术快速发展,创造了具有包容性,且提供专业内容的"互联网+"时代。而在这种背景下,在大学生群体开展创新创业教育,不仅可以稳定提升大学生专业素质,也可以为国家创新创业能力起到助推效果。本文从"互联网+"视角出发,对大学生创新创业教育进行系统性研究。旨在为更多一线教师提供教学相关思路,为大学生群体长远发展奠定基础。 相似文献
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《南昌教育学院学报》2017,(1):89-91
互联网正深刻影响着我们的教育,而"互联网+"时代实现高职院校教师的专业发展,必需应用互联网思维更新教育观念,利用信息技术促进教学反思,推进教学过程与生产过程实时互动。实施"互联网+"教育战略的关键在教师。"互联网+"时代对高职院校教师专业发展提出了新要求:掌握信息和传授信息的能力,从信息技术的简单应用到深度融合,"互联网+"时代的社会服务。同时也带来了教师专业发展同质化、教学资源选择、疲于应付新技术的困境。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(8)
2012年,"互联网+"的概念首次进入大众视野,到2015年"互联网+"被写进政府工作报告,同时国务院颁布了鼓励高校探索"互联网+"教学模式的相关政策,这意味着对于"互联网+"教育工作探索的重要性。"互联网+"与高校思想政治教育的相互融合,既是对我国"互联网+"的发展起到了推动作用,更是对高校思想政治教育工作的创新发展提供了源源不断的动力,也将作为今后高校思想政治教育工作的主要研究方向。 相似文献
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《中学政治教学参考》2018,(21)
随着大数据时代的到来,"互联网+"势不可挡,"互联网+教育"成为一种全新的教育形态。"互联网+思想政治教育"实现了思想政治教育信息的网络传播,教育者借助互联网平台开展教学活动,受教育者通过互联网平台获取知识信息,有效推动了思想政治教育手段和学习方式的变革。广大少数民族中学思想政治教育工作者应顺应时代潮流,紧扣现实需求,积极探索"互联网+"时代少数民族中学生思想政治教育新路径,开辟新局面。 相似文献
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徐靖程 《中小学信息技术教育》2016,(4):7
2015年,"互联网+"无疑是国内年度热词。李克强总理在政府工作报告中提出了"互联网+"行动计划,而教育已然成为"互联网+"最受关注的领域。互联网打破了地理边界、生活边界,同时也打破了学习边界,"互联网+"给教育改革和发展带来了新的机遇、希望和挑战。面对"互联网+",对于区域和学校来说,如何将互联网的创新成果深度融合于教育中,深化教育综合改革,是摆在教育工作者面前的一个重要课题。为 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(10)
"互联网+"时代,诸多现代通信和科技的普及应用,不仅为学校教师的自主学习带来可能,也为教师教育校本模式创新提供了有效的路径。本文分析了基于"互联网+"的校本培训模式,希望借此为教师继续教育的更快更好发展拓宽路径。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
随着互联网技术在中国的飞速发展,"互联网+"已经与各行各业相结合。"互联网+"为大学生创新创业提供了机遇,同时也带来了挑战。一方面,"互联网+"使得创新创业的行业领域和就业岗位大大增加,整个社会的创业环境越来越好。另一方面,"互联网+"使得市场竞争更加激烈,某些传统行业已经在激烈的市场竞争中出现衰退甚至消失,大批新创立的企业也在激烈的市场竞争中步履维艰。所以,政府、高校以及大学生群体都需要共同努力,面对挑战,把握机遇,以促进"互联网+"背景下大学生创新创业浪潮的飞速发展。 相似文献