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李晓燕 《河北职业技术学院学报》2008,8(3)
少数民族预科教育是高等教育的一个特殊的但却又是一个非常重要的、必不可少的组成部分.英语又是这个阶段的一门重要的课程,甚至在一定程度上决定着民族预科学生直升考试的成败.但是由于少数民族地区特殊的自然和社会因素导致生源英语基础普遍较差.因此在预科英语教学中,教师要善于运用情感因素来激发学生学习英语的兴趣,树立其学习英语的信心,爱学生,尊重学生,信任学生,做到以情感来促进学生的学,以情感来促进教师的教. 相似文献
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李晓燕 《河北职业技术学院学报》2008,8(Z1)
少数民族预科教育是高等教育的一个特殊的但却又是一个非常重要的、必不可少的组成部分.英语又是这个阶段的一门重要的课程,甚至在一定程度上决定着民族预科学生直升考试的成败.但是由于少数民族地区特殊的自然和社会因素导致生源英语基础普遍较差.因此在预科英语教学中,教师要善于运用情感因素来激发学生学习英语的兴趣,树立其学习英语的信心,爱学生,尊重学生,信任学生,做到以情感来促进学生的学,以情感来促进教师的教. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(7)
为期一年的少数民族预科教育是少数民族学生顺利过渡到大学学习的重要阶段,鉴于少数民族预科班学生具有知识基础较弱、各民族习俗差异较大等特点,由此教师在英语教学过程中必须重视学生的情绪波动,注重与学生的情感互动,本文旨在阐明加强情感策略在少数民族预科英语教学中的重要意义,以及如何在教学中更有效、更高效地实践情感策略的途径。 相似文献
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王学昭 《新疆教育学院学报》2011,27(3):27-32
新疆高校预科大学生一年预科学习后应达到的汉语水平仅用HSK、MHK衡量是不够的。确切地说,能用汉语这个语言工具听懂专业课,学习专业知识,才是我们要求少数民族学生进行一年预科学习的真正目的。但事实表明,很多高校少数民族学生一年预科学习后,在掌握专业知识的过程中仍困难重重,笔者针对这一问题进行了探讨。 相似文献
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CET-4是检测大学英语教学的全国性测试,它的实施对大学英语教学起到了积极的发拨作用。分析其题型构成特点并探讨它对少数民族预科英语教学的启示,不仅有利于提高预科英语教学的时效性,也有助于充分调动少数民族预科生的学习积极性,便于学生顺利进入大学英语学习阶段,实现预科英语和大学英语的顺利衔接。 相似文献
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文章采用问卷调查的方法对120名少数民族预科学生进行了英语学习焦虑的调查研究,结果表明:少数民族预科学生英语学习焦虑程度较高;除了元焦虑,预科学生英语学习还伴有学习方法、学习习惯、考试、交际、学习动机上的焦虑。针对学生焦虑的状况及其产生的原因,在预科教学中应采取分课型分级教学、合理利用"皮格马利翁效应"、"双赢"的教学方法、提供多方位的英语训练及运用平台等应对策略。 相似文献
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当前我国少数民族预科生英语基础非常差,而且对学习英语没有兴趣,师资队伍水平不高,致使学生没有端正好学习英语的态度,严重制约少数民族预科教育的发展。本文对黑龙江少数民族预科英语现状进行分析,并深入探讨"三基线"教学模式。 相似文献
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通过调查少数民族预科生对大学语文学习的兴趣态度,方法,情感认知,学习动机,学习目标,了解预科学生对开设大学语文课程的想法与建议。 相似文献
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情感因素在外语学习中起着很重要的作用。积极的情感因素对外语学习有促进作用,消极的情感因素则会阻碍外语学习。为了提高学生的外语学习,教师应该想法设法帮助学生建构积极情感。在此联系教学实际,分析了高职学生英语学习的情感现状,探索了造成学生情感问题的原因,并就教师应该如何帮助学生构建积极情感提出了见解。 相似文献
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仲济建 《连云港职业技术学院学报》2014,(3):82-85
在英语口语教学与语言训练当中,非语言因素对于英语口语的学习与能力提高往往起到重要作用,其中情感因素与移情作用对相关口语教学活动的积极影响不可忽视,应进行鼓励、提倡和引导,以增强学生的学习动机.组织情感集中型口语活动对于提高英语口语课的质量具有重要的意义. 相似文献
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张艳 《和田师范专科学校学报》2006,26(6):64-65
语文教学本质上是情感的,由于种种原因,语文教学活动中出现不同程度的重知轻情的教学失衡状况,语文教学失去自身的特点,沦为应试的工具,影响教学潜能的发掘,学生综合素质的提高,其原因就在于教师对教学中的情感因素关注过少,不能正确运用情感功能来促进学生的学习,达到语文教学的优化。语文情感教学是有其存在的依据的。在语文教学活动中,实现语文情感教学,要充分挖掘和利用教学内容中的丰富情感、受教育者的情感潜能,以及充分发挥教学者的情感教育作用。 相似文献
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杨培华 《天津职业院校联合学报》2012,(1):114-117
社团语言学习法旨在创造和谐教学气氛,发挥教师在学生情感因素中所起的主导作用,以降低学生学习的情感障碍,提高外语教学效果。辅以一些必要的修改,社团语言学习法同样适用于高职教育。 相似文献
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略论情感教育在高校德育课中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
何燕辉 《广东教育学院学报》2001,21(4):81-84,88
情感教育是道德教育的基础，教师必须充分发挥情感在德育课中的感染、激励作用。和谐融洽的师生关系是进行情感教学的关键因素，是情感教育的基础。要利用各种有效手段，充分调动和挖掘德育教学中的情感因素；要善于充分发挥教学语言的作用，激发学生的情感。德育教学语言要尽量艺术化，要饱含感情，生动形象。语言要富有启发性。 相似文献
16.
姚姝 《佳木斯教育学院学报》2012,(6):347-347
情感因素在大学英语教学中一直不被重视,大学英语教学主要侧重于知识的灌输,认知与情感还是处于分离的状态。但是积极的情感因素有助于提高学生学习语言的兴趣,从而增强大学英语教学的效果。本文将从情感的角度来探讨其在大学英语教学中的作用。 相似文献
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张月敏 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2012,(4):127-128,148
情感因素直接影响着学生的外语学习效度。影响学生情感的因素包括:社会、学校、家庭、自身、朋友、教师等。本文结合文献及教学经历从教师层面阐释了教师的个性品质、知识结构及精彩课堂对学生情感的微控作用,并提出了更好地发挥教师对学生情感微控的相应对策,以期在一定程度上激发学生积极情感,提高学生的外语学习。 相似文献
18.
陈红 《和田师范专科学校学报》2009,28(6):143-144
现代外语教学日益强调以学生为中心,因此外语教学中的情感因素越来越受到重视,人们已经从不同的角度和方向对此进行了大量研究。本文对影响外语教学中的情感因素及其在外语教学中的作用进行了探讨,并提出了教师在外语教学中应该如何运用教学技巧,发挥积极情感的作用,以提高教学质量的有效途径。 相似文献
19.
唐筱琳 《延安教育学院学报》2009,(5):43-44,47
所谓情感教育即情感领域的教育,它是教育者根据一定的要求,通过相应的教育活动,使学生情感领域发生积极变化,产生新的品质的过程。在语文教学中渗透情感教育一方面是由情感教育的重要性决定的,另一方面是由语文课自身的特点决定的。情感教育的方法很多,按其目的与任务不同可以分为情感教学和情感培养,采用“三步走”和“三育法”,从而使学生在读书过程中洗涤自己的灵魂,陶治自己的情感,获得美的认识与感受。 相似文献
20.
教学过程的较高境界是认知与情感相统一。在当前的大学英语教学过程中,过分强调认知因素,淡漠情感因素,忽视教师情感的感染力对语言学习的影响。研究情感及情感与语言学习的关系,阐析大学英语教学过程中情感的价值,明确英语教学过程中教师情感提升的途径和大学英语教学实践中情感因素的规定性。 相似文献