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最近,有些中小学民办教师来信询问:任教多年且有县教育行政部门颁发的民办教师任用证书,在1988年首次中小学教师职务聘任中评聘了相应的教师职务,后又通过函授、电大等途径取得了大专以上学历,被当地选招为公办教师(不是由国家统一安排的民转公指标转为公办教师),其原具有的中小学教师职务任职资格是否继续有效?就此问题,我们走访了国家教委有关部门,现答复如下: 中小学民办教师职务评聘与从民办教师中选招公办教师是两个不同的问题,在要求上也是不同的。民办教师评聘中小学教师职务和公办教师一样都是根据国家教委制定、中央职称改革工作领导小组转发的中、小学教师职务试行条例评聘的。评聘中小学教师 相似文献
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传统学塾对塾师任职资格的要求,社会舆论对塾师的评价,集中在品行、学识、尽心和善教四个方面。为了保证“师范”的品质,人们往往选择老成和自己熟识的人充任塾师。在判定塾师的学识时,他在科举考试上获得了怎样的功名是最主要的评价指标。因为启蒙教育事关重大,塾师不仅要尽心职事,克尽职守,而且要掌握训读之方,善教会教。 相似文献
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随着时代的发展，传统的中小学校长任职资格培训暴露了诸多问题，改革和创新已是大势所趋。开放式中小学校长任职资格培训就是富阳市对传统培训进行改革的积极探索。它确立了以教师为主体的校长培训新理念，是一种任职资格证书培训，是为一切有志于校长职业的教师提供进修机会和发展平台，使参训者具有校长竞聘资格证书，其最大的特点是在培训对象、培训内容、培训形式等各方面的开放。 相似文献
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郭天行 《教育测量与评价(理论版)》2015,(4):10-12,9
督学资格制度是国家针对教育督学规定的许可制度,涵盖了督学资格分类、督学资格的任职条件、督学选拔任用,以及督学的培养培训等方面的内容.英国是世界上最早建立教育督导制度的国家之一,在督学资格制度上积累了丰富的经验,至今为止,其督学资格制度规范,程序科学,对督学资格的任职标准有严格的规定,在选拔时引入竞争机制,并注重督学的培养培训.我国督学资格制度尚在不断探索完善,比较和学习英国督学资格制度体系,对我国严格督学资格的准入条件、提高督学资格的规范性以及强调督学培训的实用性等有着重要的启示. 相似文献
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国外高职层次教师状况及专业发展概述 总被引：5，自引：0，他引：5
文章简要介绍了美国、澳大利亚、德国三个国家高职层次教师状况及其专业发展,分析了这三个国家高职层次教师的学历、任职资格、专兼教师比例、教师专业发展的管理机构及继续教育内容等.归纳总结为国外高职教师有较高的任职资格,不仅要有高学历或双学士学位,而且必须有企业工作经验;教师专业发展规范,教师在职培训要求严格;各国均有大量兼职教师. 相似文献
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当前,高校首批教师任职资格的评审和职务聘任,历时三年,已基本结束。回顾和总结这一工作,从中找出进一步深化发展的方向,是广大知识分子和各级领导十分关心的问题。对高等专科学校教师任职资格的评审方法,提出如下建议。一、认识专科学校特点,坚持高校教师任职标准专科教育是高等教育的一个组成部分,但就其工作任务、工作内容和工作条件方 相似文献
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一、反思型教师教育的背景。1．外部培养模式：我国现行的教师教育体系主要是资格型，它是根据教师任职资格(这种资格是外在的、强加的、固定的)的基本要求开设培养课程，使受教育者达到国家规定的文化学历标准，从而符合基本的教师职业素质的要求，因而在教学实践中强调对未来教师的行为和技能的训练，这取得了一定 相似文献
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一、严格的教师职前资格认证 根据德国巴伐利亚州教育法规定，全州所有中小学教师必须是正规大学师范专业的毕业生。他们经过 4～ 6年的大学学习，通过了第一次国家考试后方被准于毕业。但是要想获得中学或小学教师任职资格还必须通过第二次国家考试。具体做法如下： 第一次国家考试通过后，教师职位申请者必须根据巴伐利亚州的统一培训计划和内容参加为期 2年的教师资格培训。此阶段为师范生见习期，目的是使见习教师得到“建立在理论基础上的教学实践培训”。见习教师通过教学实践、教育学和教学法的训练提高教学和教育工作能力。… 相似文献
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中美高校学生就业指导师资队伍专业化比较研究 总被引：6，自引：0，他引：6
高校学生就业指导师资队伍的专业化是指在高校从事学生就业指导工作人员具有自己独特的职业要求和职业条件,有专门的培养制度和管理制度。这种专业化既包括学科专业性,也包括教育专业性,国家对在高校从事就业指导工作教师的任职既有规定的学历标准要求,也有必要的教育知识、职业咨询与指导能力、职业道德等的要求;有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;有对职业咨询师资格的认 相似文献
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美国中小学教师教育的最新发展 总被引：2，自引：0，他引：2
《世界教育信息》2000,(10):26-27
关于美国中小学教师教育的情况,我国已有了比较全面的介绍。本报告只是从教师教育一体化的角度出发,对本次考察了解到的美国中小学教师教育的最新发展情况作一概括:1.颁发新的教师任职资格标准本次重点考察的加州、得州都对中小学教师任职资格标准作了修订或补充。加州教师证 相似文献
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民国时期中小学教师任职的法定资格是从法制层面规定教师任职的必备条件,是中小学教师任职的准入制度;而行为标准则是从教师的教育教学行为所必需的知能、德性、态度等方面衍生的系列准则,是中小学教师任职的社会要求。民国时期中小学教师的任职标准对于我国当下教师任职标准的制定与实施具有启示作用。 相似文献
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美、德、日、澳等四国高等职业教育教师资格制度具有具体的资格标准和要求、严格的考试录用制度和专业的资格论证机构等特征。目前,我国高职教师资格制度不够完善,可借鉴相关国家的经验,在准入制度与任职资格、聘任标准与引进机制、教师培养课程体系、评价体系与激励机制等方面进行改进。 相似文献
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秦荣安 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1981,(3)
日本的师范教育,战前主要是由师范学校培养小学教师,由高等师范学校培养中等学校教师。同时,还举办了大量的师资培训班,解决师资数量的不足。师范学校和高等师范学校均系公办,学生基本上是公费,毕业后有一定期限从事教育工作的义务。战后,在总结自己办师范教育培养中小学教师经验的基础上,吸收了美国的经验,对师范教育作了较大的改革。根据“教育职员资格法”(教育职员包括教员和学校领导干部)的规定,凡在大学学完国家法定的课程,具备做教师条件的均承认其当教师的资格。同时,取消了师范生 相似文献
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陈国平 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2002,(6):82-84
美国中学职业教师任职资格要求严格，各州要求不一，各有特色，但给国家的宏观管理及高等职业师范教育也带来了一些负面影响。章对美国中学职业教师任职资格的特点与弊端进行了分析，并提出了有益的借鉴措施。 相似文献
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辛哲 《教育测量与评价(理论版)》2015,(4):19-23
幼儿教师资格制度是国家对幼儿园教师所要达到的专业标准在法律层面的规定.美国的幼儿教师资格制度重视专业认证团体的地位,强调教师来源与师资培养之间的联系,教师资格证类型丰富,资格认定与任职相分离,对幼儿教育的发展起到了十分重要的作用.针对我国幼儿教师资格制度存在的问题,借鉴美国经验,我们要在提高申请幼儿教师资格者的学历、加强专业性团体在教师资格认证制度中的作用、杜绝不同类型证书之间的不合理融通、丰富资格证书种类、加强幼几教师教育教学实践能力考核等方面着力,以实现幼儿教师资格制度的不断完善. 相似文献
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关于高校思想政治理论课教师任职资格准入制度及其实施条件的若干思考 总被引：2，自引：0，他引：2
吴艳东 《思想理论教育导刊》2011,(9)
实行高校思想政治理论课教师任职资格准入制度,是加强高校思想政治理论课教师队伍建设的必然要求。当前需要明确高校思想政治理论课教师任职资格的具体标准和程序,也应注重思想政治理论课教师任职资格准入制度与其他相关培养、管理制度的配套衔接。 相似文献
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培养“双师型”教师,是高职发展的一种历史趋势。在我国目前高职师资队伍尚未健全的情况下,高职教师是否都必须和有必要具备“双师”任职资格？具备“双师”任职资格的教师如何进一步发展（职称等）？本文在对高职教师任职资格问题以及职后培养问题等方面做探讨。 相似文献
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早期书院和欧洲中世纪大学是同时代中西教育史上比较独特的教育形式,而教师又推动了书院和中世纪大学的发展。从书院和中世纪大学教师的起源、任职资格、职业地位方面分析,以期对现代高等教育教师教育提供一些借鉴。 相似文献
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《福建职业与成人教育》2008,(5)
针对过去职业高中、职业中专学校教师都评聘普通中学教师职务的情况,省教育厅日前出台了中职学校教师职务任职资格转定办法。办法规定,凡已取得中学二级、一级、高级教师职务任职资格的中职教师,均应相应转为中等职业学校助理讲师、讲师、高级讲师职务任职资格。 相似文献