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什么样的语文课才是好的语文课?随着新课程的实施及教师教学观念的变化,如何将新课程的理念落实到课堂教学中,使语文课走向真正意义的好课,成了语文教育工作者及教育报刊共同关注的问题。前不久,《人民教育》、《语文建设》、《语文教学通讯》、《上海教育》等刊物组织语文教育专家、教学研究人员、著名特级教师、名校长进行了“好课标准”专题讨论,综合各方面的观点,主要集中在以下四个方面。(一)“好课”话题虽老,为什么永远扯不完——因为好课标准是随着时代的发展而变化的语文的好课标准是语文课程性质观和目标观的反映。一堂课是否是好… 相似文献
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读完《江苏教育》(2004.9B)"争鸣"栏目中的《好课拒绝"彩排"》一文后,颇有感慨。很长一段时间内,我对"彩排"的耗时耗力深恶痛绝。如今,我想说的是"好课需要'彩排'"。 相似文献
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正什么样的课算是一堂好课,我想也没有什么特定的标准,"书声朗朗,议论纷纷"是好课,"小手直举,小脸通红,小眼发光"也是好课,关键是学生有没有真正进入了课堂的佳境。如果你的课堂让学生心灵震撼、意犹未尽,这样的课堂就是一堂好课,就会给人以无穷的享受。《月光启蒙》教学案例。一、复习师:同学们,上节课我们一起学习了第19课《月光启蒙》。当你们轻轻地合上课本的时候,在你们的脑海里会浮现出怎样 相似文献
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<正>一、好课的标准吴永军在《当代教育科学》中提出:课程改革视野中好课的总体要求应该体现为建构性、生成性和多元性的统一。建构性是好课在科学规律上的体现;生成性是好课在教学展开过程中的基本要求;多元性是好课判断中的一个重要标准。从教学过程的"结构要素"角度分析,好课的具体标准包括: 相似文献
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读完《江苏教育》(2004．9B)“争鸣”栏目中的《好课拒绝“彩排”》一后，颇有感慨。很长一段时间内，我对“彩排”的耗时耗力深恶痛绝。如今，我想说的是“好课需要‘彩排’”。 相似文献
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因工作的需要,我经常要下校听课,经常要组织各种公开课观摩活动,也经常要开展或参与一些诸如优质课、教坛新秀、优秀教师评比的听课活动,不少青年教师总这样问我:一堂好课的标准是什么?《品德与生活》《品德与社会》课(简称“品德课”)教师要从哪几个方面去把握和驾驭课堂教学才算是一堂好课?针对这些问题,我有时感到很茫然,无从回答,因为“精彩源于细节”,涉及一堂好课的细节实在太多了。但有时我又感到不难回答,因为作为一名品德课教师,不能老是被好课的各种细节所束缚,如能做到一些品德课教学的基本要求,也不能不算是好课。一堂好课对于… 相似文献
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总是热切地盼望 《江苏教育》的 到来,刚拿到《江苏教育》 (2004.12B)就迫不及待地 阅读起来,待看到张立华 老师的《好课需要"多 磨"》时,内心竟有一种说 不清的感觉--我曾猜 测的果然没错。其实刚一 看到我的《好课拒绝"彩 排"》(以下简称《"彩 排"》)发表在《江苏教育》 (2004.9B)时,即想到会有 诸名同行会愤愤然指责 相似文献
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《中学政治教学参考》2019,(13)
<正>笔者拜读了刘美娟老师在《中学政治教学参考》(上旬)2018年第12期发表的一篇题为《一节好课的五个维度》的文章,刘老师将知识传递、信息流动、思维冲突、焦点意识、情感体验作为一节好课不可缺少的五个维度,让我深受启发。笔者对照反思时,却想到:新课改推进至今,我们一直强调"以学生为中心""生本位",那么,一节好课的评价维度是否该将学生的"学"作为中心点,而 相似文献
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总是热切地盼望《江苏教育》的到来，刚拿到《江苏教育》(2004．12B)就迫不及待地阅读起来，待看到张立华老师的《好课需要“多磨”》时，内心竟有一种说不清的感觉——我曾猜测的果然没错。其实刚一看到我的《好课拒绝“彩排”》(以下简称《“彩排”》)发表在《江苏教育》(2004．9B)时，即想到会有诸多同行会愤愤然指责《“彩排”》的“偏激”， 相似文献
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怎样来看一堂课,什么样的语文课才是好的语文课?作为教学第一线的教师,我们每天都不可避免地触摸到这一敏感而又极具现实意义的话题。随着新课程的实施及教师教学观念的变化,如何将新课程的新理念落实到课堂教学中,使语文课走向真正意义的好课,成了我们语文教育工作者及教育报刊共同关注的问题。前不久,《人民教育》《语文建设》《语文教学通讯》《上海教育》等教育刊物,专门组织了语文教育专家、教学研究人员、著名特级教师、名校长参加的专题讨论,畅谈了他们心中的好课标准,综合各方面的观点,主要集中在以下四个方面:(一)好课话题虽老,为… 相似文献
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听阿炳创作的乐曲《二泉映月》,有人听到的是优美,有人听到的是凄凉……听两位专家执教的语文课《二泉映月》,有人听到的是语文的诗意,有人听到的是语文的情智……一堂好课就如这首曲子的旋律一样,升腾跌宕,委婉动听;一堂好课也像这首曲子所表达的内涵一样,情感丰富,意味深长。 相似文献
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《教育》2015,(1):8
《中小学管理》2014年第10期刊登刘长铭的文章指出:好课的标准不是唯一的。老师讲得少的课是好课,讲得多的是不是好课?学生练得多的是好课,练得少的是不是好课?课堂提问多的是好课,提问少的是不是好课?有讨论的课是好课,没有讨论的课是不是好课?没有简单的答案。也许评价标准主要是原则性的,不必过于细化和量化。好课是有共性的。学生心目中的好老师是全面关心他们成长的老师。除知识和方法外,学生从这些老师那里还能学到生活智慧、人生态度和人生哲学,感受到人格的魅力。所以笔者认为,学校教育就是师生相处的一段生活,教育就存在于生活细节之中。可以把好课的共性可以概括为"四有":有知识、有方法、 相似文献
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关于一堂好课的标准,专家们众说纷纭。《走向发展性课程评价》关于“一堂好课的标准”指出,一堂好课应该能出色地完成教学目标;能科学合理地安排教学内容;能灵活运用学生主动学习的教学策略与方法;教师本身应具有良好的教学基本功。同时,好的课堂教学必须体现以主体教育思想为核心、适应学生终身学习与发展要求的现代教学观。 相似文献
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在新课程实施过程中,积极指导学生做好课前预习是提高教学效率的重要途径之一。如何指导学生进行课前预习呢？下面以义务教育物理教材中《透镜》一节为例,谈谈指导学生做好课前预习,提高物理教学质量的一些做法。 相似文献
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上好课难,评好课更难。读罢王木春老师《一次追悔莫及的评课》,这种感受更加强烈。王老师是一位语文老师,他的评课虽以语文学科作为案例,但由于学科是相通的,从他的＂追悔莫及＂中,我们历史教师也可以从中获得一些有益的启迪。 相似文献
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最近又重新认真阅读了雷玲主编的《小学数学名师教学艺术》一书,其中苏州特级教师徐斌老师的一篇《追寻真实有效与互动生成的课堂——我的好课发展观》引发了我深深的思索。徐斌老师追求的好课分为三级：一级,＂精雕细琢、完美无缺＂;二级,＂多层并进、快乐交流＂;三级,＂真实有效、互动生成＂。经常听徐老师课的老师都能发现,在实际教学中... 相似文献
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每当我们上了一堂好课时,心里很舒畅,有一种由衷的幸福感。好课的境界是什么？好课是怎样炼成的？我执教的《珍珠鸟》从校赛到区赛到市赛到省赛,层层选拔,历时两个多月。亲历了与“珍珠鸟”从孵化、破壳到成熟、放飞的过程,我想说：好课的炼成需要付出艰辛与努力,也离不开专家的引领、集体的智慧。 相似文献