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1.
英语精读教学所注意的中心是培养交际能力.交际是目的,也是外语教学的方向.因而,如何调动学生的积极性,使其在精读课上积极主动参与语言训练,通过各种语言训练活动提高其交际能力,是外语教学中一直被关注的问题.由于大学英语的教学时数有限,所以培养听、说、读、写能力的任务不可避免地落到了精读课上.因此,精读课除了传授基本的语言知识,为学生发展听、说、读、写能力打好必要的语言功底之外,还要在侧重培养学生阅读能力的同时,加强其听、说能力的培养,使其获得运用语言进行交际的综合能力.如果精读课只重视阅读而忽略其他,则不仅教学大纲中所规定的目标难以实现,学生也会因偏废感官活动而降低其学习效果,以致于形成哑巴英语,妨碍其将来与国外同行直接交流. 相似文献
2.
《鞍山师范学院学报》1993,(1)
师专英语精读课是一门实践性很强的基础课,也是一门综合课。它以讲授英语语音、语法、词汇、课文、练习等为内容,以培养学生的听、说、读、写等综合运用英语语言能力为目的,以培养合格的初中英语教师为目标,故而精读教学自然而然地成为师专英语教学的主要内容。阅读技术是在精读教学中培养的;发展学生的口、笔语能力,巩固和扩展学生的词汇及语法知识,也都有赖于精读教学。尽管在日常生活中精读的应用范围是有限的,但作为教学手段,特别是在打基础的阶段,精读课应该而且必须受到足够的重视。 相似文献
3.
在大学英语精读课教学实践中,不同的授课类型、不同的教学任务应有不同的教学模式。近年来,在大学英语教学中,普遍存在学生英语知识掌握扎实,但语言交际能力偏差的情况,这是由于大学英语教学模式落后所造成的。在教学的各个阶段设计合理、有效的课堂交际活动,充分激发学生的能动性,提升其自主学习的能力,特别要培养学生的交际能力。为了加强学生语言应用能力,在英语精读课教学中应该改变传统的教学模式,运用交际原则重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养,既传授必要的英语知识,又要引导学生掌握必备的语言交际技能。 相似文献
4.
李雪菲 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(3):144-145
<大学英语课程教学要求>(试行)明确提出要"培养学生具有较强的阅读能力和一定的读、听、说、写、译能力,使他们能用英语交流信息.大学英语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法,打下扎实的语言基础,提高文化素养,以适应社会发展和经济建设的需要."作为大学英语基础阶段教学的主导课程精读课,对能否完成大纲所规定的任务起着至关重要的作用.这是因为学生的读、听、说、写、译等语言活动能力,词汇和语法的运用能力.大多得益于精读课;同时,精读课也有助于学生开阔视野,扩大知识面,加深对世界的了解,提高文化素养.围绕这一教学宗旨,笔者从精读课教学的两个方面谈谈自己在教学中的一些认识和实践. 相似文献
5.
何宾 《黔南民族师范学院学报》1997,(2)
大学英语专业课程中,有一门学生感到不易学好,也让授课教师感到不易教好的课程——英语精读课。精读,即对英语听、说、读、写四项基本技能进行综合教学和全面训练的一门课程。它不象听力、语法、口语,阅读等科目专论对象之一,内容涉及面窄。精读课要求听说读写综合能力(技能)的训练和培养缺一不可。这是因为它们不仅是英语教学的最终目的,也是教学的重要手段。我们应该看到:长期以来,英语的教学方法多局限于语法翻译,偏重于知识的传授,忽视语言能力的培养,特别是一般交际能力的培养,因此英语教学本身“聋哑”现象严重。由于没有遵循语言规律来教学,在客观上就造成时间,精力上极大的浪费。因此必须通过听说读写全方面进行训练,才能使学生获得基础知识和为交际运用英语的能力。如何成功地组织英语精读教学课堂,激发和强化学生的兴趣,使学生在听说读写四方面的能力得以提高,这对每一位精读老师来说都是个不容忽视的问题。对此,我将粗略谈谈自己在精读课教学中的一些心得体会。 相似文献
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阅读理解能力是英语各项基础知识的综合使用能力，是英语教学中的观点和重点。本文联系高中英语教学的实际，就如何利用教材从预习能力培养、课文教学、精读精译能力培养等方面去培养提高学生的阅读理解力提出了值得借鉴的见解。 相似文献
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中学英语课程标准指出:基础教育阶段英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。英语综合语言运用能力的内涵是十分丰富的,其中阅读能力的培养始终是中学英语教学的重要任务。课标对阅读教学给予了相当重视,因此,在中学英语课堂教学中探讨培养学生阅读能力的新途径,对贯彻课标、培养中学生英语综合语言运用能力有着非常重要的意义。 相似文献
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作为语言学习的主要输入方式,阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。为了提高学生的阅读能力,我们开展了快乐阅读活动:一、课内:阅读的激趣我们每周保证一节英语阅读课,阅读材料选用《快乐阅读》《学英语报》《二十一世纪报》以及英语名著等。教师针对不同年级学生的年龄特点和心理特点,选择把阅读课上成精读课、泛读课或者精泛结合课。在精读课上,要做到三注重: 相似文献
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杜雁 《中小学教育与管理》2000,(8):37-38
阅读能力是长时间知识积累及阅读技巧相结合的一种综合运用语言的能力。现行教科书的精读课提供了大量培养学生主动、准确运用语言能力的材料，内容丰富，题材广泛。高中阶段的英语教学，除进一步提高听说能力外，更要侧重培养阅读理解能力。阅读理解的检查，是高考英语科的重头戏。尤其是在NMET高考题中，直接考查阅读能力的阅读理解题高达45分， 相似文献
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以大学英语精读课实际课堂教学任务的设计为例,从任务的界定、类型及教学模式的设计和结构等几方面探讨如何在大学英语教学中渗透任务型语言教学理念,从而更有效地运用任务型教学方法进行大学英语教学,提高学生综合运用英语的语言能力。 相似文献
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周淑琴 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2006,(2):133-134
精读课是英语专业的一门主课。教师在精读课教学过程中要努力突出精读课的特点,达到教师精讲,学生精学,提高学生理解和运用语言的能力。要科学设置训练,培养学生运用英语思维的习惯,善于积累知识的习惯,以及获得知识的方法,不断提高教学质量,培养社会需要的外语人才。 相似文献
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阅读教学就是指利用教材 ,培养学生掌握怎样学习 ,理解和记住所学教材的技能 ,它把传授语言知识和利用教材内容对学生进行技能训练放在同等重要的地位。中学英语要立足于素质教育 ,取得好的教育成效 ,必须以“培养学生运用英语的能力”为中心 ,进行听、说、读、写综合训练。而阅读能力的培养作为其中一个方面 ,具有十分重要的地位。义务教育初中英语教学大纲明确提出要“增加语言实践的数量 ,提高英语教学质量”。按照语言学习的规律 ,学生必须吸收相当数量的语言材料并经过一定量的语言实践 ,才能获得为交际运用英语的能力。因而 ,从一开始… 相似文献
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小学英语教学活动的中心任务之一就是培养和发展学生初步的综合语言运用能力。实践证明：培养和发展学生初步的综合语言运用能力,必须抓好学生英语阅读能力的培养。 相似文献
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李洁 《黔南民族师范学院学报》1995,(2)
大学英语教学大纲在谈到教学目的时指出:“大学英语教学的目的,是培养学生具有较强的阅读能力,一定的听力,初步的写和说的能力”。大纲对读,听,写和说四种能力规定了四个层次的要求,并将培养阅读能力放在首位。由此可见,阅读在整个英语教学中的地位是十分突出的。那么怎样才能提高阅读能力,单凭精读课那种精雕细琢的读法是不够的,还必须通过数倍于精读量的泛读才能获得语感,培养阅读的流利程度。泛读的最根本特点在于它的泛和博,泛读课的教学不能像精读课那样过分注意句子的语法结构和句子内的语言点,它的任务主要是要教师引导学生主动地去进行有效的阅读。通过几年的教学实践,我认 相似文献
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陈艳 《读与写:教育教学刊》2012,(3):220+234
英语阅读教学是中专英语教学的重要组成部分,它直接影响着学生综合语言运用能力的提高。,根据阅读目的选择不同的阅读手段;通过阅读的三个阶段培养和提高中专学生的英语阅读理解能力,并给予学生全面的阅读策略指导;教师要选择不同类型的材料,对学生进行各种阅读技能的强化训练,但是培养和提高学生的阅读理解能力应以课文为主;教师应把阅读看成是语言实践课,要在平时的教学过程中,体现教学的综合性和全面性。 相似文献
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英语阅读理解是学生英语学习的知识、技能和智力的综合运用。它既是英语学习的目的之一,又是英语教学中的一个难点。要想提高阅读能力,就必须注重语言理解能力的培养和阅读技巧的掌握。语言能力是指拥有一定的词汇量及相关的基础知识;而阅读技巧包括掌握文章主旨,猜测生词词义,抓住细节问题进行推理的能力。语言能力的获得在于学生平时的学习和积累。那么如何提高学生的阅读理解能力呢？通过多年的英语教学．我深深感到,由于初中学生所读英语文章较少,缺乏语言能力和阅读技巧,在阅读中,容易产生畏惧心理和厌倦情绪,因此,需要培养学生阅读兴趣,不断训练,使学生自觉地、愉快地进行阅读,从而不断提高阅读能力。在具体的阅读教学中,我主要采取以下方法。一、立足课本。进行课堂教学 相似文献
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高职英语泛读课的主要目的就是配合精读课的教学,通过大量阅读,掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中要根据学生现有的语言水平进行选材、精讲多练,要精心组织预习、培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,逐步培养语篇水平上的阅读能力,通过检查来获取反馈信息,运用阅读技巧,强化快速阅读,克服不良习惯,培养学生正确阅读,克服英语阅读的非语言性障碍,提高阅读理解能力。 相似文献