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幼儿园小组化教学是由幼儿组成的一个个小集体为单位,组织学习活动的教学方式。这种教学方式符合幼儿的身心特点和认知规律,便于教师观察幼儿并进行针对性指导。同时它也是促进幼儿合作与交流的社会化交往能力,提高幼儿社会化发展水平的重要途径。它是一种优于集体教学形式、且正成为教育发展趋势的幼儿园教学活动形式。 相似文献
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孙娟 《学生之友(小学版)》2012,(1):66-66
新《纲要》精神告诉我们：教师在设计、组织教育活动时应懂得幼儿是活动的主体．需更多的让幼儿发挥想象．让幼儿在动手动脑中获得知识,并与幼儿的日常生活、幼儿的感性经验系起来,使幼儿在一日生活中获得身体、认知、情感、社会性等方面的和谐发展。课堂是实施集体教学的主要时段,现结合我自己的教学实践,谈谈自己对提高幼儿园课堂效率的一点体会。
一、活动前：做好准备工作,为实施有效教学打好基础 相似文献
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所谓幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的,旨在促进幼儿身心全面和谐发展的各项活动的总和。目前幼儿园课程普遍采用主题性的教学模式,注重集体式教学,而作为集体教学的补充和拓展,区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程,关注主题目标下区域的设置、环境的创设,更能促使幼儿自主学习。 相似文献
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集体教学活动是幼儿园教学重要的活动方式,优化集体教学活动设计是提高集体教学活动实效、促进幼儿发展的重要保证。观察自己组织的集体教学活动,反思自己的教学设计．观摩别人组织的集体教学活动．改进自己的教学设计以及在共同磨课、相互研讨中优化自己的教学设计．是提高幼儿园教师教学设计水平的有效途径。 相似文献
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蔡伟忠 《东方宝宝(保育与教育)》2017,(7):58-61
对很多幼儿园教师来说,最主要的教学任务就是教学活动.所以作为幼儿园教师,一定要把教学活动课上得漂亮.想把活动做得漂亮,首先要了解什么是教学活动,什么是集体活动,它们之间有什么分别,教学活动和集体活动在幼儿园课程中有什么作用. 相似文献
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随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》的深入推进,个别活动、小组活动、区域活动作为集体活动的有益补充日益得到人们的重视。但集体教学作为一种活动方式,在当前很多的幼儿园中仍然占有比较重要的地位。因此,设计与组织集体教学活动,是每一位幼儿教师必备的教学基本功。而如何优化集体教学活动设计,扬集体教学活动之长,避其所短,提高集体教学活动的实效,更好地促进幼儿的发展,需要每一个幼儿教师深入思考,不断研究。本文拟从观察自己和他人所组织的集体教学活动等三方面入手,谈谈如何优化集体教学活动设计。 相似文献
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集体教学活动是目前幼儿园教育教学活动的主要形式,在集体教学中,教师围绕一定的认知目标选择材料,运用适宜的方法明确系统地给幼儿传递知识与技能,不断提升幼儿的知识、经验、能力和情感。那么,如何提升集体教学的有效性呢?一、注重选材和目标的达成在集体教学中教师首先要注重选材的切合性,即教师所选的教学材料和内容要符合幼儿的认知特 相似文献
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支架式教学能较好地平衡集体教学活动中的教与学。文章以幼儿园集体教学活动中教师的支持为切入点,分析教师的教学支持行为,发现教师组织集体教学活动存在活动过程有效性不足、提问以低认知水平为主、缺乏对小组合作的有效指导等问题,进而在支架式教学理论下优化教师的支持,采取基于最近发展区设计活动、创设有挑战的问题情境、加强有效多样回应、重视小组合作等策略,从而帮助幼儿积极、主动、有效地建构经验。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(11)
游戏是幼儿认识世界的主要方式,游戏教学是幼儿教学的重要方式之一。从身体发展、心理健康、情感认知、智力发育、审美标准五个方面阐述游戏在幼儿园教育教学中的作用。 相似文献
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幼儿园集体教学活动作为一种普遍的教学方式,已经为广大的幼儿园所采用。在幼儿园集体教学活动中存在着三个重要的因素,也就是教师、幼儿和氛围。教师在组织集体教学活动时要深入地了解幼儿,根据实际的教学情况来营造合适的教学氛围,在一定教学经验的基础上预设和设计相应的活动策划,保证幼儿园集体教学活动可以顺利开展。 相似文献
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本文针对现今幼儿园的集体教学活动中存在的五大现实问题展开分析和探讨,提出了从关注教师教育理念转变与实践能力提升之间的吻合程度、设计并提供真实自然的学习情景、让幼儿在结构更多样化的游戏活动中分层学习、在多方教育合力下帮助孩子获得自己原有水平基础上的真实发展的操作思路。同时介绍了围绕教学设计的要素,在幼儿园集体教学的有效设计方面进行的一系列有益尝试,意在有效提升教学的有效性。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(12)
近几年,针对幼儿教育问题,社会、幼儿园和家长都付出了很多努力,幼儿教育取得了很大进步。随着教育观念的转变,幼儿集体教育与区域活动扩大了幼儿的活动空间,幼儿个性化发展的效果非常明显,全新的教育方式也得到了广大幼儿教育工作者的认同,呈现出强劲的发展势头。但是问题也随之而来,如何处理好传统集体教学与区域活动的关系,如何对待两种教学方法,这是当前幼儿教学中亟待解决的问题。对幼儿集体教学与区域活动进行简要研究,对幼儿教学起到积极作用。 相似文献
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王淑华 《大连教育学院学报》2014,(1):39-41
集体教学活动是幼儿园日常教育活动的重要组成部分,要提高集体教学活动的实效性,必须科学进行活动设计,合理组织教学过程,进而充分发挥幼儿园集体教学活动的作用。 相似文献
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幼儿园集体教学活动一直是幼儿园课程实施的最主要的途径之一。然而,由于其组织形式上表现出的程序化、结构化的特点,使得在教学目标的达成方面显现了不能很好地照顾个体差异方面的弱势,但其教学过程中对孩子经验共享、情感共鸣所起的促进作用却是其它任何组织形式无法比拟的。以至于让我们在看到游戏、区域活动正凭借“自主活动、个性发展空间大”的优势让广大幼教工作者推崇时,集体教学活动仍以它所爆发的教学效益和教学能量让一线教师不断的去实践,特别是对教学过程中师幼互动有效策略,如何把握“学”与“教”的节奏及“教”与“学”的关系,以及怎样促进幼儿主动学习等问题的探索永不停息。纵观幼儿园集体教学活动我们会发现这样一些现象： 相似文献
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孩子的天性是玩,专注力有限,幼儿园的集体教学任务往往会面临一定的困难。如果能够结合幼儿的认知能力和心理特点,合理创设情境,让孩子在玩中学,就可以帮助孩子尽快适应教学环境,尽早适应集体教学模式,帮助孩子尽快融入学习状态,让孩子在不知不觉中完成幼儿园的教学任务。 相似文献
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集体教学是幼儿园教育的组织形式之一,是适应我国人口众多、师幼比例较低等国情,对幼儿实施教育的最有效的一种方式。文章结合课例,针对青年教师集体教学在活动目标制定、活动环节设计及师幼互动三个方面常出现的问题加以分析,并提出具体解决策略。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
幼儿园课程综合化、主题化的理念对教师提出了应具备极高知识体系和教学技巧的要求,以游戏为基本活动的理念,在不自觉中弱化集体教学活动,在主题教学的背景之下,各领域的学科特点逐渐被弱视,教师对各领域的认知渐渐淡忘,导致集体活动的低效。集体活动是目前我国幼儿园针对学生人数和教师素质现状而采用的一种活动类型,具有高效性,由此提出理课小组的园本教研方式。 相似文献