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当我们以研究人员的身份与教师一起去进行工作反思的时候,我们发现许多教师自我反思的意识和能力都比较欠缺,他们更愿意向他人介绍自己在评价改革方面的经验;即使发现了问题,在归因的时候,也常常是只关注外在的环境和制度原因,而忽略对自身内在问题的反思。造成这种状况的原因有很多,其中最重要的一点,就是教师还不太清楚什么样 相似文献
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<正>当我们以研究人员的身份与教师一起去进行工作反思的时候,我们发现许多教师自我反思的意识和能力都比较欠缺,他们更愿意向他人介绍自己在评价改革方面的经验;即使发现了问题,在归因的时候,也常常是只关注外在的环境和制度原因,而忽略对自身内在问题的反思。造成这种状况的原因有很多,其中最重要的一点,就是教师还不太清楚什么样 相似文献
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教师教科书评价简析 总被引：1，自引：0，他引：1
我国的教科书评价一直存在一种评用分离的非正常现象，教科书的真正使用者——教师在教科书的评价中则始终处于失语状态，探讨教师如何有效地参与教科书的评价问题是当前基础教育课程改革的一个重要课题。教师通过有效参与教科书的评价、比较、分析、鉴别，可以发现教科书深层次的问题与不足，有利于更好地设计、开发与改良教材，培养教师的反思习惯，促进反思型教师成长等。教师参与教科书评价是对教科书进行的适切性和诊断性评价，主要围绕教科书的内容属性、教学设计、课堂使用三个维度进行。随着教材改革力度的不断加大和课程改革步伐的不断前进，教师在教科书的评价方面的作用必将加强。 相似文献
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当我们以研究人员的身份与教师一起去进行工作反思的时候,我们发现许多教师自我反思的意识和能力都比较欠缺,他们更愿意向他人介绍自己在评价改革方面的经验;即使发现了问题,在归因的时候,也常常是只关注外在的环境和制度原因,而忽略对自身内在问题的反思.造成这种状况的原因有很多,其中最重要的一点,就是教师还不太清楚什么样的评价是好的评价,不知道应该依据什么标准和要求去衡量评价的优劣.同时,还有一些教师反映,他们在评价实践中进行了某些大胆的尝试,但却不知道这种努力的方向是否正确,并经常为此感到迷惘.如果教师在评价实践中已经走错了方向,而自己却浑然不觉,那就会在很大程度上影响评价改革的实施;如果教师的努力是符合课改精神的,而本人及其身边的同事又不敢肯定,那也会在某种程度上影响评价改革的实际效果. 相似文献
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许守添 《小学教育科研论坛》2004,(1):8-9
基础教育课程改革正在进行，“课改”的重头戏在课堂教学中。教师要在课堂教学中实践“课改”理念，并通过反思改进，不断提高，不断发展；教研组要通过以听课、评课为主要形式的校本教研活动，帮助教师深入理解新理念，共同进行教学创新。近来，许多教师和教研员都提出一个问题：今天我们应怎样评价一堂课呢？既然教师要进行课后反 相似文献
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幼儿园教师专业化成长问题已成为广大幼儿园以及与之相关的教育行政部门、教育研究机构和教师培训机构的研究课题。反思现状，我们发现其中存在三大错误倾向： 相似文献
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王化洁 《中国职业技术教育》2001,(7):44-46
近几年来我们对北京市朝阳区内的中小学校普遍进行了教育督导评价，教育督导评价确实对学校端正办学方向、提高教育质量等方面起到了促进作用。但是，在对近４００所中小学进行教育督导评价的过程中，我们也感到评价工作存在不少问题或弊端，涉及到教育评价系统的诸多方面，有研究改进之必要。为此，我们在对以往教育评价工作进行总结和反思的基础上，借鉴了ＩＳＯ９０００质量体系认证的某些思想和技术方法，结合我区职业高中的实际，按照“明确目的、克服弊端、结合实际、借鉴方法、改革创新”的思路进行了职业高中学校办学质量评价方案（… 相似文献
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教学反思后再行动是教师在不断发现问题、分析问题产生的原因后,将反思的成果用于后续的教育教学活动,不断改进实践的状态、提升教育智慧的过程.教学反思后再行动的评价学意义表现在评价的目的、功能与方法上.教学反思后再行动分为教学之前、教学之中以及教学之后再行动等类型.为了营造教学反思后再行动的氛围,学校要着力构建教师评价文化的教育场域. 相似文献
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试论新教师评价体系的建立 总被引：1，自引：0，他引：1
教师评价正成为国内外日趋关注的焦点。我国现有教师评价体系如何？存在哪些问题？原因何在？如何改进？反思我国教师评价实践问题,探询问题根源,并借助系列举措着力建立新的教师评价体系,以期适应教育改革与发展的需求和人才培养的需要。 相似文献
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所谓自我评价即教师对自己教学行为(教学方法、教学过程、教学结果)的审视和反思，是教师自主发展的起点。自我评价应抛却抽象化、理论化、概念化倾向回归教育原点——关注学生的发展，从学生的学习行为着眼，用具体的、易观察、可操作的尺度衡量课堂。当然，课堂教学从不同角度看有不同的评价标准，但在素质教育理念下最根本的评价标准应具体化、浅显化为以下几个方面： 相似文献
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周拥军 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》2000,21(3):62-65
反思应试教育的弊端,不难发现形成应试教育模式的一个重要原因,是基于一种落后的人才观和教育质量观所建立的教育评价体系及主平价标准和评价方式,这也正是实施素质教育所面临的最大障碍。树立科学的现代人才观和教育质量观,建立起符合教育发展规律、有利于学生素质形成和完善的教育评价体系和评价标准,是实施素质教育的根本保证。 相似文献
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教师自我评价是教师专业成长的内在机制,是发展性课堂教学评价的关键。这种自我评价要求教师本人对自己的课堂教学进行评析和反思,让教师自主发现课堂教学中存在的问题,并积极寻求具体的改进策略。 相似文献
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学习自我评价是学生基于一定的标准对自己的学习过程或结果进行反思、判断及改进的过程。当前基础教育领域学生学习自我评价的实践困境主要体现在对学生学习自我评价的认知、相关实施程序的科学性、对学生学习自我评价能力的担心、教师共享权力的意愿这几个方面。结合这些问题及其背后的因素,我们在实践中应坚持学习导向的自我评价,促进教师理解赋权与增值之间的关系,开展标准参照的学生自我评价。 相似文献
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