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阅读和写作是语文教学的重要组成部分,虽然二者教学侧重点有所不同,但是它们之间的联系却不可忽视.在语文教学过程中,为了培养学生语用能力,教师要善于将阅读教学和写作教学进行有效结合,在阅读学习的基础之上开展随文练笔活动,以读促写,以写促读,有效提高学生的读写能力.文章基于语文教学过程中读写结合的教学优势,分析语文教学中随文... 相似文献
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黄伟翔 《南京师范大学文学院学报》1999,(3)
教学大纲规定:“语文是学习和工作的基础工具。语文学科是学习其他各门学科的基础。”语文教学要培养学生正确运用祖国的语言文字,使他们具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力,养成学习语文的良好习惯。也就是说,语文教学必须把培养学生的读、写、听、说能力作为着眼点。作为一名语文教师,如何能在教学过程中更好地突出语文学科的地位和作用,如何显示语文学科的工具性、人文性的载体效应呢?我个人粗浅地认为:在整个语文教学过程中,应该始终贯彻“读”、“写”结合的原则,以读激写,以写促读。 相似文献
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小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。朗读,作为语文教学的永恒主题,有着非凡的魅力。在教学中重视朗读方法指导,以读带说,以说促理解,读说结合,创新评价,享受朗读的快乐,加强课外阅读等语文实践,以读为本,可达到全面提升学生语文素养的目的。 相似文献
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语文教学的主要任务就是让学生学习语文,获得运用语文的能力。能力的获得主要靠语文实践,而朗读是一项最基本的训练。张田若先生曾说:阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。读懂的过程就是阅读能力形成的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程。因此,读是学习语文的一扇窗口,读是感悟积累的前提。在教学中应注意如下几点:1.在读中整体感知。读是感知的前提,感知必须以读为基础。有时上课开始就范读,目的是让学生对课文的内容有初步的感知。教学《美丽的小兴安岭》一课,我先让学生自读,遇到不认识的字,用自己喜欢的方法识记,并把课文… 相似文献
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王二莲 《小作家选刊(小学)》2011,(12):193-193
学习语文最基本的任务就是把课文读通、读熟、读懂,其实这是一切语言学习的基础。著名特级教师于永正认为,语文教学是学生在“老师的指导下把课文读懂”。因为,“读懂的过程,就是语感形成的过程,就是语言积累的过程”因此,教师要在语文教学中保证读的时间,加强读的训练,要想方设法引导学生读课文,激发读的兴趣,教给读的方法,丰富读的形式,让学生在读中领悟, 相似文献
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金晓梅 《教学月刊(小学版)》2003,(3)
语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用” ,“要让学生充分地读 ,在读中整体感知 ,在读中有所感悟 ,在读中培养语感 ,在读中受到情感的熏陶”。语感的培养现已成为语文教师在教学实践中关注的热点。如何改革小学语文教学 ,提高语感训练的质量 ,使学生的语感不断广化、深化、美化、敏化呢 ?一、强化读的训练 ,以多读促语感语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。语文教学要达到培养语感的目的 ,就要求教师冲破应试、升学教育思想的束缚 ,以学生为主体 ,把宝贵的时间还给学生 ,让学生多读 ,强化读的训练 ,以多读促语感。１．增加读的… 相似文献
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赵永芳 《安徽教育学院学报》1992,(3)
语文教育说到底是一个素质教育,是一个能力培养教育。在听说读写四种能力中写的能力尤为重要。这正如《语文教学大纲》中所指出的:“作文教学是语文教学的重要组成部分,作文是衡量学生语文水平的重要尺度,应当十分重视。”因此,在教学过程中,注重培养学生的写作能力。应将每篇课文当作写作的范例,用四种方法把读课文和写作文紧密结合起来,以读带写,以写促读,扎扎实实地打好写作基础,提高学生的语文水平。 相似文献
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“读”是语文学习的传统经验．是儿童学习语文的必由之路。是语文教学之生命。所以,语文教学要以读为主,让学生在读的过程中有所感悟和思考,受到情感的熏陶。获得思想的启迪,享受审美的乐趣,从而提高语文课堂教学的实效性,达到阅读教学的目标。随着新课程理念的深入和发展,“读”也越来越受到小学教育专家、广大小学语文教师的重视。那么在语文教学中,应如何做到以读为本,发扬语文教学的优秀传统呢？ 相似文献
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陆慧敏 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
阅读教学就是以语文课程标准为依据,以语文课本为凭借,有目的、有计划、有步骤,在教师的指导下的学生语文阅读实践活动。读是写的基础,写是读的应用、提高,＂读中有写、写中有读＂,两者是血脉相通、相辅相成、互为促进的。语文教学只有切实加强对学生实践读写结合的训练,才能真正转变学生的学习方式,全面提高语文教学效率。 相似文献
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犤设计理念犦倡导在语文实践活动中培养学生的语文实践能力是《语文课程标准》(实验稿)的重要理念之一。本课的教学设计,针对教材特点,设计了以读为主的课堂语文实践活动,让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。犤设计特色犦以如何读好课文中父亲赞颂白杨的一段话为学生课堂学习的显性目标,巧用各种方法,引导学生在读中依次感知白杨、感受白杨、感悟白杨,直至最后被白杨精神所感动,并在此过程中达成知识、情感、能力等多维目标,提高语文素养。犤教学过程及设计说明犦一、读中感知1.疏通全文。让学生带着下面两个问题自读课文:课文中一… 相似文献
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正"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。"这是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确提出的。阅读是语文教学的重要环节。如课文内容的感知、理解,语言文字的应用、积累,思想情感的表达、回味等,均以"读"为重要手段。在教学中,教师应努力创设一个以"读"激情,以"读"激趣的学习环境,激励学生去进行语文实践,让学生在实际活动中获取新知。因此,语文教学离不开"读"。然而,"读"必须目的明确,即让学生"读会"和"会读"。 相似文献