共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
正一、课前5分钟1.课代表安排部分学生板演,包括:三角形中位线性质定理的证明过程,P86做一做,P88习题3.2第2、3题,P91做一做,P94习题3.3第2、4题。2.同伴互相讨论交流本节课后练习及习题。 相似文献
2.
3.
题若正数a，b，c满足a b c=1，，求证本刊1994年第7期P．46上，田正平老师用逐步调整法证明了此题．这里，笔者给出两种简洁证明，证1因对任意实数a，b，c，d有（高中代数课本下册P．14练习第2题）因此，原不等式成立．证2因对任意复数z_1，z_2有（高中代数课本下册P．197习题第6题）（i为虚数单位）因此，原不等式成立．最后，我们指出：原题的条件可放宽为“a、b、c，为满足a b c=1的实数”．利用课本习题巧证一个不等式@宋庆$江西永修县一中 相似文献
4.
5.
苏教版高中《数学》选修22第1．3．2节“导数在研究函数中的应用一极大值与极小值”例2左侧有一张图1—3—5,虽然教材P．34习题1．3第7题也直接考查了这张图,但是这张图真正的作用远非如此． 相似文献
6.
在初中《几何》第三册“圆”这一章中,P100第10题,P117第12题,P117B组的第3题,P124第2题,P132第6题,P207第12题,都是与三角形内角平分线及其外接圆有关的一类习题,如果 相似文献
8.
例题、习题的教学是整个教学活动的重要部分,在教学过程中有画龙点睛的作用．因此。要认真搞好课本例题、习题的剖析教学,对典型的例题、习题还要从多角度挖掘其典型的应有的教学价值．1．对解题方法进行深入挖掘和研究,做到一题多解,培养学生思维的开阔性和灵活性．2．学以致用,挖掘例题、习题结论的利用价值．3．变换例题、习题的条件或结论,做一题多变,多题归一,培养学生思维的严密性．4．一题多问．挖掘例题、习题的广度和深度．培养学生思维的深刻性．5．认真挖掘教材中例题、习题中隐舍的德育素材．充分发挥其德育功能． 相似文献
9.
1．圆的直径端点式方程
人教版数学必修ⅡP124习题4．1第5题：
已知：圆上一条直径的端点分别是
A（x1，y1），B（x2，y2）， 相似文献
10.
人教版高中《物理》第二册（备修加选修）第179页习题第2题，题目如下：
题目 一电荷Q在某一匀强磁场中沿垂直磁场方向做圆周运动，判断下面几种说法是否正确，并说明理由． 相似文献
11.
12.
人教版教材《物理选修3-1》第2章"实验:测定电池的电动势和内阻"书后习题,2010年第3版在2007年第2版的基础上做了修改,即删除了第2题后面滑动变阻器的选择,降低了难度;修改了第3题的表述,从而隔离了与第2题的联系,使得题意更加清楚.但是,尽管做了上述修改, 相似文献
13.
14.
下面是根据北师大版九年级实验教科书P．21习题1．7的第2题改编的一道题：
若干个小立方体所搭几何体的三视图分别如图1所示，你能说出搭这个几何体用了多少个小正方体吗？ 相似文献
15.
使用课本:九年义务教育六年制小学《数学》第四册。教学内容:第119页“中间、末尾有零的退位减”例7、例8,“做一做”习题和练习三十二第1、2题。教学目标:1.理解被减数中间、末尾有零的退位减法的算理,并掌握其计算方法;2.能正确地计算中间、末尾有零的退位减法式题;3.培养学生的思维能力和探究能力。教具准备:投影仪、投影片、数位表、汁数小圆片等。教学过程:一、创设情境,揭示新课1.出示如下减法竖式: 相似文献
16.
在多年的教学实践中，我采用由浅入深、循序渐进的递进式习题教学，辅之以直观手段、理想化模型，在培养学生逻辑思维能力方面收到了良好的效果． 其主要做法的程序是： 首先，编排好递进式习题，其难度逐渐加深：其次，集中精力讲好基础题．讲好基础题是关键，要运用多种教学手段解决学生的思维障碍，弄清其中的道理，为后面解决递进题打下良好的基础．第三，对系列递进习题，需着重让学生自己练习，在关键时刻稍加提示．最后，概括出结论．这也是很重要的一步．我们做一切习题的目的，在于加深对基本概念、公式、定律的理解与掌握，怎样才… 相似文献
17.
1.(苏教选修2-3P9习题1.1第9题、第10题)如图,从A处沿街道走到B处,使路径最短的不同走法共有多少种? 相似文献
18.
在数学习题教学过程中，不仅要复习、巩固所学的知识内容，向学生传授基本技能，更要能使学生的思维能力得到发展．解题的价值并不是答案本身，而在于思维探究的过程．在复习课上，我们将苏教版教材习题7．5第5题以及第七章复习题第16题进行了改编、延伸和拓展．从学生产生“错误”或“想不出来”的原因分析，发现很多学生对某些几何习题中相关的知识点还是很熟悉的，但由于没有正确的数学思想方法作为指导，思维盲目而混乱，因而不能正确地把握方向．这也充分体现了学生对数学思想方法的缺乏与需求． 相似文献
19.
充分利用教材，发挥教材中习题的作用，挖掘习题的潜能，是数学教学的一个主要环节．我在上抛物线的习题课时，以课本习题八的第8题“过抛物线y~2=2px的焦点的一条直线和这抛物线相交，两个交点的纵坐标为y_1、y_2，求证y_1y_2=-p~2．”为导火线，点燃学生发散思维的火花．在教学方法上进行了优化组合，取得了良好的教学效果．下面是我的教学程式：一、命题的证明采用讨论式教法，一题多证培养求异思维．我让学生认真审题，互相讨论．互相启发，互相交流，争论答辩，集思广益，得到四种不同的证法：证法1设焦点弦两端点分别为证法2设过焦点… 相似文献
20.
复习课教学中,对课本习题进行再探讨,是培养学生基本数学思想和方法的重要途径。近年来高考试题源于教材,有的是取教材中的原题或仿制类似题。为此复习课应紧扣教材,有的放矢,力争做到“以不变应万变”。实践证明,复习课教学从课本例习题出发,可前后串联综合,乃至适当的拓广、延伸等,可使学生对所讲问题既有熟悉感又有新奇感,在兴趣盎然中巩固旧知识,获取新知识,提高解题能力和思维能力,真乃是一举多得。下面以我的复习课教案一例,以抛砖引玉。 解析几何课本第99页习题第8题:过抛物线y~2=2px的焦点的一条直线和这抛物线相交,两交点的纵坐标分别为y_1,y_2,求证:y_1·y_2=-p~2 .下面我从两个方面对此题作些探讨。 相似文献