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《小学语文教学大纲》指出:“在语文教学中要重视发展学生的思维,促进语言与思维的统一发展。”这里所说的思维,按其思考方式的不同,可分为求同思维和求异思维。求同思维是人们运用已有知识经验,沿着某一个方向去思考,达到某一正确结论的思维;而求异 相似文献
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在小学数学教学中 ,“求同思维”与“求异思维”是两种不同目标的思维活动 ,它们相互联系、相互影响、相互渗透、相互作用 ,对立统一于比较之中。小学生学习数学知识 ,只有通过对数学知识的求同与求异思维 ,才能更好地理解知识的本质 ,掌握知识面的联系与区别 ,并能养成良好的思维品质 ,为开发其智力打实基础。一、异中求同 ,训练思维的条理性“一切事物的共性都寓于个性之中。”数学中的许多共性问题 ,也必须蕴含在相应的个别对象之中。在数学教学中 ,教师要善于引导学生进行“异中求同”的思维活动 ,从许多个别对象中去探求共同规律 ,建立… 相似文献
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陈波 《新课程导学(上)》2010,(34)
求异思维是相对于求同思维而言的,它和求同思维都是思维的一种形式.求同思维重在"同",而求异思维重在"异".求同思维是从已知的条件和目的中寻找惟一答案的一种逻辑思维方法,它只从一个方面去思考,每一个思考步骤都指向标准答案.求异思维又叫发散思维,是指从多方推测、假设和构想中来试探答案的创造性思维形式.它可不依常规寻求变异,从多方面去寻求答案.传统的教学太重视求同思维训练,重视标准答案.其结果是学生只知继承前人的知识而没有创新的冲动.现代社会的发展离不开创新型人才,要培养创新型人才就必须重视发展学生的求异思维. 相似文献
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陈炳文 《新疆教育学院学报》1995,(2)
下面简介单元教学思维训练的“求异法”和“求同法”（四）求异法求异法，也叫求异思考法，或求异思维训练法。它是教师为了活跃学生思维、发展学生个性、培养学生求异思维能力而在教学过程中启发引导学生不依常规。不固成见、能独立的从不同角度去思考，从不同途径去找寻答案的一种教学方法。求异法的运用主要是培养和提高学生的求异思维的能力。据近代心理学家的研究，求异思维具有流畅性、变通性。独特性和精细性等特征，其中的“独特性”是求异思维的最主要的特征。启发引导学生多角度的思考和多途径的去寻找答案，是培养求异思维的一条… 相似文献
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长期以来,许多语文教师的教学目的侧重于传授知识。他们往往以学生能够接收和“储存”知识为满足,因而在教学中一味强调求同思维,要求学生记住自己所讲授的知识、记住标准答案,学生没有质疑问难、深入思考的余地,只能在教师画好的“框框”里活动,不能越雷池一步。他... 相似文献
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秦思卿 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1985,(2)
心理学中有“求同思维”与“求异维思”之分。循着教材、教师的安排进入意境称之为“求同思维”,这种思维不会超越框定的范围,借用一句电影术语,可称之为“栲且”。“求异思维”则不同,它不苟同,不重复,不满足于固定的答案,而是别有见地,另有创新。课堂上出现的“求异思维”,是“创造力”的雏形,应当引起教师的重视。 相似文献
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处在知识竞争、智力竞争的今天,必须对学生进行严格的思维训练,以促进学生智力的发展。《崇高的理想》思维训练如下:一、“求异”与“求同”思维训练《民族的科学的大众的文化》与《崇高的理想》都是议论文。请比较两课文在提论点和论证方法上的异同点。这种“同中求异”、“异中求同”的训练,不仅可以发展学生的求异思 相似文献
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每次和家长面谈 ,话题总离不开学生的学习、生活 ,从众多的家长那里 ,我了解到大多数的小学生 ,在家里每当做事情与家长主张不一致时 ,常常拿老师 ,拿从书本里学到的知识作为反驳的依据。如 :“书本上是这么写的。”“老师是这么说的。”“老师是这么做的。”一两句话把家长说得哑口无言。这也许是我们老师的为人师表深深地影响着我们的学生 ,也许是书本里的条条框框烙印在孩子们的脑海里 ,所以孩子们才如此地把书本上的知识视为“圣经” ;把老师的话奉为“金言” ;把教师的行为树为“榜样”。可是 ,世界上的任何事物都不可能是完美的 ,无论… 相似文献
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广义上的比较思维用一句话来讲就是“同中求异”,“异中求同”.而“同中求异”是求异思维,“异中求同”是求同思维.求异思维善于抓住事物的个性,利于把握事物的特征;求同思维则善于抓住事物的共性,利于把握事物的本质.在初中数学教学中应用比较思维,既能帮助学生更好地掌握数学知识 相似文献
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在教学过程中,我们常会遇到一些学生。他们思考问题的方法和书本上写的,教师讲的不一样。这实际上是学生求异思维的一种表现。何谓求异思维?美国著名心理学家吉尔福特认为“引导学生从不同的方向探索问题的多种答案,有所创见的思维活动。”并提出求异思维的三大品质,即流畅性、变通性和独特性。三大品质论问世以后,得到教育界广泛的承认并迅速运用于各科的教学中去。正确的引导和发展学生的求异思维能力,对培养创造型的人才是非常重要的。 相似文献
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比较是思维的一种形式。数学概念的比较,往往以“求同”与“求异”作为思维的出发点和归宿。这两种不同目标的思维活动,分别称作求同思维与求异思维。它们互相联系,互相制约,对立统一于比较之中。一、引导学生在异中求同,提高抽象概括能力为了使学生正确认识概念的本质,可以列举各种对象,引导学生用求同思维去认识和发现对象中的共同属性。 相似文献
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车颢 《华夏少年(简快作文 )》2007,(1)
我们以前的数学教学只注重学生对问题的解决而忽视学生去发现问题和提出问题,注重“求同思维”而忽视“求异思维”。新一轮的课程改革旨在培养具有创新精神和实践能力的人才,这就要求我们教师在教学过程中应 相似文献
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有人把“问题”比做数学的心脏,这说明了“问题”在数学及其教学中的重要性。从逻辑上讲,思维总是从问题开始的。从心理学角度讲,教学除培养学生的求同思维外,更要注意培养学生的求异思维。在培养学生提问题能力的试验中,我们的初步做法是:在日常教学中,教师不但要启发学生积极思维,理解、掌握教材中和老师所讲的知识,还要引导学生从现有知识基 相似文献
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在中师的语文教学中,求同思维起着很大的作用。求同思维要求人们在同一方向、按照同一角度进行思考,去寻找相对一致的结论,它在“掌握概念,积累知识,强化记忆”等方面不失为一种有效的手段,有助于提高学生分析问题、解决问题的能力。 而求异思维从思维方向这一角度来说,具有多向、发散的特征,更有着其它思维形式难以企及和超越的地方。由于求异思维训练对培养学生的想象、类比、质疑、思辨和创造能力具有良好的作用,有助于激发学生的学习兴趣,因而近年来逐渐受到人们的重视。 相似文献
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语文教学中,求异思维与求同思维的训练往往是交织在一起的。有时一个问题可以引导学生从多方面去思考,培养学生思维的广阔性和灵活性。有时一个问题可以引导学生从更深的一个层次去思考,特别是学生思路走上歧途时,尤其需要教师通过比较等方法引导学生深入思考,以统一认识,深化认识,培养学生思维的深刻性。两种思维训练相辅相成,不可偏毁。我在《董存瑞舍身炸暗堡》一课教学中,通过提门,训练求同、求异思维,效果较好。 一、董存瑞是怎样炸毁暗堡的?谁能想出比他更 相似文献
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《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出 :实施素质教育 ,要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。教育事业从此有了更加具体而明确的发展目标。要想使这一目标得以实现 ,没有大无畏的革命精神是不行的。本文将从三个方面对此展开探讨。一、思维方式的革命美国著名的心理学家吉尔福特根据人的思维过程中“探索的方式”的不同 ,把人类的思维分成“求同思维”和“求异思维”两种类型。所谓求同思维是人运用已有的知识经验 ,沿着一个方向去思考 ,达到某一正确结论。从心理学的角度讲 ,求同思维是从已知的条件和目的… 相似文献
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刘花 《语文世界(高中版)》2014,(6):27-28
“比较法”是语文课堂教学常用的方法,它除了能加深学生有意记忆,提高学生思维品质外,更能在“本体性”教学视野下,丰富学生语文知识,提高学生语文能力。比较,分为“求同”和“求异”两种思维路径。当然,教学目标不同,选用的思维路径也有所区别。 相似文献
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杨振宁讲：“学生和做研究的人,一定要有独创的精神和独到的见解。”托尔斯泰说：“如果学生在学校里学习的结果是使自己什么也不会创造,那他的一生永远是摹仿和抄袭。”他们都强调了训练学生的创造性思维和培养创造力的重要性。创造性思维包括以下几个方面：对已有知识进行重新整合,创造新知识的思维;对已有知识从新角度去再次或多次分析综合,提出新颖独特见解的思维;在学习活动中发现新问题或创见性地解决问题的思维;等等。为培养学生的创造性思维,在教学中,教师不但要训练求同思维,也要训练求异思维,不但要训练多向思维,也要… 相似文献
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梁朝京 《中学语文(读写新空间)》1989,(6)
创造思维包括求同思维、求异思维和直觉思维三个组成部分。求同思维的训练是把学生毛生的思考方向集中某一方面,惯用固有的思维模式来匡正学生思维路线。它能使已有的“知识框架”得到充实,或常见的写作“模式”更加熟练。但经常只采用单一的求同思维训练。也容易培植出墨守成规。不敢或不善于提出新见解、新思维的人。直觉思维是指思想高度集中、情绪高度激昂或沉郁时而突发的一种创造力。即常说的“灵感”和“顿悟”。求异思维是创造性思维的核心。所谓求异,是要求展思路,不依常规,能从多侧面、多角度、多起点、多层次地思考问题,探求解决问题的多种可能的一种思维方式。它有别于其他思维方式 相似文献