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词汇、语音和语法是英语教学三个重要组成部分.许多语言学家都指出词汇对英语学习的重要性,高职英语教学基本要求也规定了学生应掌握的单词量.而实际情况是高职学生英语基础薄弱,词汇量掌握的更少,因而词汇教学在高职教学中显得尤为重要.本文试图借助词汇的理论研究和高职学生词汇学习现状,并结合实际教学来探讨一下高职高专英语词汇教学的... 相似文献
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蔡文斌 《金华职业技术学院学报》2011,11(5):31-34
高职院校的高分班与低分班英语语法敏感性存在显著差异,而不同水平学生的语法敏感性与听力理解能力的相关性及学习速度也各不相同。高职院校应正视差异,以语法敏感性为参照实行英语分层教学,并在英语听力教学过程中给予语法适当的重视。 相似文献
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语言学家克拉申的二语习得理论在第二语言教学中产生了深远影响,为我国英语教学提供了切实可行的理论指导.英语教师对克拉申相关理论的理解与运用直接关系到其日常教学质量.我国英语教学应开展以学生为中心的英语教学实践,妥善处理语法在英语教学中的地位,重视"可理解输入"在英语教学中的作用,尊重"语言沉默期",了解学生的学习情绪. 相似文献
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吁娟 《山西广播电视大学学报》2008,13(5):64-65
语法在高职英语教学中的功能和地位一直存在着各种争议;教师对语法教学的认知态度和研究深度也直接影响着英语教学的效果;高职学生在英语学习过程中缺少必要的生成能力.从某种意义上说,教师在教学实践中的输入策略左右了学生的语言学得方法.探索语法在英语教学中的生成力也就成为教学研究的必然. 相似文献
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正一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学,通常有两种不同的观点:有的认为语感是学好英语的关键,学习语法反而会阻碍语感的形成,所以不能向学生讲解语法知识;有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下,语法学习在掌握英语的过程中必不可少,所以英语教学应该以语法为核心。 相似文献
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一、问题的提出
英语语法作为整个英语知识体系的基本架构，在英语教学中有着举足轻重的作用。在当前的英语教学中，对语法知识的处理普遍存在两种观点。第一种观点认为语法是具有一定的内在逻辑的系统化的知识，在教学中应保留传统的讲解式教学，以期让学生能正确理解。另一种观点是：英语教学应在学中交际，交际中学来完成的。语法知识对学生英语综合能力提高的促进作用可由语感替代。本人认为语法知识对语言综合能力的提高具有不可替代的作用，但又有其一定的独立性，所以我们既要尊重语法知识的独特性，又不能将它与语言运用割裂开来。在这种情况下，英语语法教学需要引进既能发挥学生主观能动性，又能有效掌握系统知识的教学方法——发现式教学法。 相似文献
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本文吸取了语法翻译法教学的优点，对高职英语教学中学生应掌握的语言翻译知识进行了简单的概述，旨在引起英语教育界的重视。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(17)
<正>一、语法教学的必要性对于英语教学中要不要进行语法教学,通常有两种不同的观点:有的认为语感是学好英语的关键,学习语法反而会阻碍语感的形成,所以不能向学生讲解语法知识;有的认为在没有很好的英语运用环境的情况下,语法学习在掌握英语的过程中必不可少,所以英语教学应该以语法为核心。很多反对语法教学的人通常会用一个事例证明自己观点的准确:母语是英语的人说话时根本不用考虑语法,就算被问及语法知识,他们中的大部分也不能够解释清楚,尤其被 相似文献
9.
陈晓清 《语数外学习(高中版)》2013,(12)
语法作为语言发生作用的框架,是语言使用的规则,对语言学习者有着积极地指导作用。然而在如今的英语学习中,强调培养学生的语言交际能力,忽略并排斥语法对英语学习的指导作用。该文阐述了语法在英语学习过程中的重要性,以及在教学中应重视的环节。 相似文献
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严亚芳 《宿州教育学院学报》2014,17(5):141-142
在传统高职英语的教学中,老师大多重视英语的语法能力培养,往往忽略了学生语用能力方面的培养。学生运用英语的能力比较薄弱。本文从高职英语教学出发,先分析了高职英语教学中提高学生语用能力的重要意义,然后阐述了高职院校学生语用能力现状,最后提出了高职英语教学中提高学生语用能力的具体措施,旨在为高职英语教学中提高学生语用能力方面提供参考。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(30)
随着我国经济的发展以及与别国之间的交流的日益密切,对我国的高职英语教学提出了更高的要求。我们都知道,不同的国家之间,存在着不同的文化,有着不同的习惯和习俗。因此,在高职英语教学中,教师的教学目的不仅仅是将相应的知识传授给学生,培养学生英语的学习能力以及用英语与他人进行交流的能力,同时,在当下的社会环境下,还应当让学生更多地去了解一些英语文化,进而使得学生在于别国的人们进行交流时显得游刃有余,避免学生在使用英语交流时出现文化冲突,不至于出现尴尬的局面。本文主要根据当下高职英语文化教学的现状进一步阐述了在高职英语教学中,如何加强文化教学。 相似文献
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传统的英语教学注重学生基本功的训练,听、说、读、写的训练．以及语法知识的掌握。五年制高职的英语教学则不同．由于五年制高职注重培养高素质、高技能的实用性人才,因此在英语教学中应侧重于专业知识的教学。本文从五年制高职教学的实际出发．探讨如何设计一节适合五年制高职学生的英语课。 相似文献
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目前我国高职英语教学由于学时减少,课程开设时间缩短,学生中普遍存在着基本句法不明,词法不懂,整体语法不牢固的现象。本文结合高职英语教学基本要求,探讨英语教学中如何通过加强语法教学让学生产生鲜活体验,从而提高语言运用的准确性,进而提高实际运用英语进行交际能力的方法。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2018,(4):134-135
文化继承与传播的过程离不开语言,英语作为世界通用语言,在这一过程中发挥着无可替代的作用。对于高职英语教师而言,在教学的过程中不仅要重视对学生英语能力的培养,更要重视弘扬传统文化,以之为责任与使命。本文首先阐述了高职英语教学中渗透和弘扬传统文化的重要意义,而后分析了高职英语教学中传统文化传承和弘扬的路径。 相似文献
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词汇是学习英语的基础,然而,在学习的过程中,词汇却没有被给予应有的重视。在当下的英语教学中,词汇这一重要的方面存在着许多问题,影响许多学生学习英语的热情。因此,高职学校要想实现英语教学目标,提高教学质量,增强学生运用英语的综合能力,应该加强英语词汇教学。该文通过分析高职英语词汇教学中存在的各种问题,并提出相应的改进策略,以来实现高职英语教学的目的。 相似文献
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英语学习者要不要学习英语语法,如何教授英语语法是当前英语教学中引起广泛争议的焦点。在课程改革的新形势下,传统上倍受众多语言学家肯定的语法教学现在遭到普遍的冷落甚至排斥。究竟怎样用辩证的观点看待语法教学,如何从实际出发,如何将语法知识变成语法能力,如何通过语法教学提高学习者语言实际应用能力,确实是一个值得深入探讨和研究的重要问题。 相似文献
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崔颖 《天津职业院校联合学报》2010,12(3):66-69
语言与文化密不可分,每一种语言都反映着各自不同的文化,具有独特的文化内涵。在高职英语教学中,只注重语言本身如语音、词汇、语法等知识的传授是远远不够的,而应把高职英语语言知识教学与文化背景知识教学相结合,采取不同的引入途径,遵循一定的引入策略,为学生实现跨文化交际打下良好基础。 相似文献
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宋冬耀 《南昌教育学院学报》2012,(7):108-109
伴随着我国加入WTO的潮流,我国社会主义市场经济得到长足发展。为适应经济发展的需要,我国在高等职业教育中加大了对英语教学的支持力度。但在英语的实际教学过程中还存在着很多问题,文章将从英语在实际教学过程中遇到的问题的角度出发,研究新世纪高职英语教学的新发展。 相似文献
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高英 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(1):145-147
针对高职英语的现状,本文提出了在以人为本的基础上运用统筹兼顾的方法。笔者不仅从理论上以及高职英语教学的现状出发阐述了为什么要在高职英语教学中运用统筹兼顾的方法。而且就高职英语教师如何在教学中实现统筹兼顾提出了自己的观点,建议高职英语教师把统筹兼顾贯穿于整个教学过程中,即教学设计,教学过程以及教学评价中。 相似文献
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陈伟伟 《张家口职业技术学院学报》2007,20(4):34-36
多年来，我国高职英语教学一直沿用传统的教学法，重结果轻过程。使得高职生的英语水平一直很低．本文结合高职生英语学习的特点，提出了情趣教学这一观点。阐述了情趣教学有高职英语教学中的重要性并提出了具体的应用方法。 相似文献