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1.
宋振军 《连云港职业技术学院学报》1998,(2)
英美小说的阅读是一个欣赏和评论的过程,这个过程主要分为浅层阅读和深蕴阅读两个层次。浅层阅读主要是了解所读作品的大致内容;深蕴阅读则是要对小说的环境、人物、情节、主题以及写作手段进行分析并作评论,从美学角度探讨作者的写作意图、语言和写作风格。本文主要从深蕴阅读方面探讨了英美文学作品的阅读。 相似文献
2.
赵维霞 《中学语文(读写新空间)》2022,(12):24-25+40
阅读并理解小说的内容,不仅可丰富学生的认知,也可提高学生的人文素养。结合初中小说教学来看,学生对小说情节、人物、环境和主题的分析依然存在诸多不足。在概括情节时不能抓住核心要素,分析人物形象时不能结合具体的描写方法展开,对环境描写的作用理解不到位,不会从多个角度解析小说的主题。为此,在初中小说教学中,应结合学生学习中的问题采取相应的策略。 相似文献
3.
沈华 《中国小学语文教学论坛》2016,(10):61-63
传统的小说教学往往拘泥于情节、人物、环境和主题,教学内容的落点停留在小说的表达内容上,教学模式千篇一律,小说阅读观片面而滞后,学生无法真正进入小说的世界,感受作家的心灵.小说阅读要从体察学情出发,抓住“这一篇”小说的体式特征,在语言的本体上深耕细作,传授学生解读小说的方法,打开被旧知识所遮蔽的部分,用新知识重读小说,从而看到新的内容. 相似文献
4.
宋振军 《连云港职业大学学报》1998,11(2):14-17
英美小说的阅读是一个欣赏和评论的过程，这个过程主要分为浅层阅读和深蕴阅读两个层次，浅层阅读主要是了解所读作品的大致内容，深蕴阅读则是要对小说的环境，人物、情节，主题以及写作手段进行分析并作评论，从美学角度探讨作的写作意图，语言和写作风格，本主要从深蕴阅读方面探了英美学作品的阅读。 相似文献
5.
近年来,小说阅读成为高考中的常客,很多省份在考查现代文阅读的时候选择小说,由此可见,提高学生的阅读鉴赏能力迫在眉睫。笔者认为,在进行小说阅读的时候,要读情节,读人物,读环境,如果把握住这样几个方面对于提高成绩是有用的。一、读情节把握好一篇小说的故事情节,对于解题是有很大帮助的。在考试中对于情节的考查,往往会设置这样几种题目：（1）用简明的语句概括故事情节。解题思路：根据小说情节理清结构,明确写了什么。如：（2009安徽）《董师傅游湖》,题：这篇小说的主要情节是什么？解答这一道题目了解文章的情节即可,在对情节有效把握的基础上,进行归纳,就能正确作答。 相似文献
7.
小说是通过人物、情节和环境的具体描写来反映现实生活的叙事作品。因为它有完整的故事情节,能生动、形象、广泛地反映生活,所以深受读者的喜爱。中学语文课本里有很多课文是属于小说体裁的,教会学生阅读小说是中学现代文阅读教学的任务之一。教师在课堂上以课文为范本教学生抓住小说的三要素（人物、情节、环境）来阅读小说, 相似文献
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初中现代文阅读所选用的小说，往往都是一些多方面、细致深入地反映社会生活的一种散文体叙事性的文学样式。同时，小说通过描写典型环境中的典型人物来反映社会生活，所以人物、情节和环境是构成小说的三个基本要素，在我们初中语文学习中具有独特的经典引领和文化传承的作用，近年来深受各地命题者的青睐。然而，许多同学却对小说阅读的分析不尽如人意，总结其原因除了对小说三要素把握不准确、 相似文献
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初中低年级的小说教学,在本质上是记叙文教学,目的是培养和提高学生写作记叙文的能力,初中高年级才把小说教学的目标定在理解小说意蕴的层次。初中小说教学中,运用"三读"法指导学生阅读,会有良好的教学效果。一、通读:整体感知情节通读小说,即整体感知故事情节和把握人物形象,这是小说教学的初级阶段。学生在阅读时,必须弄清故事情节的来龙去脉,对节选的小说需要补充教材之外的有关情节和人物,然后梳理出比较完整的故事起因、开端、发展、高潮、结局及尾声。为了激发学生的阅读兴趣和培养他们的口头表达能力,在预习的基础上,我要求学生以学习小组的形式合作编写故 相似文献
11.
在初中阶段,语文小说阅读已经成为困扰师生的重大难题。本文结合教学经验,通过探讨小题目自有大文章、听好故事理清线索、品评人物读懂人生、注重环境描写的文本作用、挖掘文本深处的主旨等内容,思考初中语文小说阅读的有效教学模式。 相似文献
12.
张忠森 《中学语文(读写新空间)》2014,(4):41-43
“情节”方面的内容几乎是高考小说阅读中必考的一个板块。众所周知。人物、情节、环境是小说的三大要素。这三大要素有机地统一则构成了一部完整的小说。在小说中．情节。“它主要是指作品中所展示的人物经历、各种矛盾冲突以及一系列能显示人物自身、 相似文献
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小说是统编语文教材选编课文的重要组成部分。在小说教学中,教师要对人物形象特点、情节起伏设计、环境描写等方面做出积极探索,让学生从人物、情节和环境三要素展开对小说的阅读与思考,引导学生顺利进入到学习环节,与小说人物产生情感共鸣,帮助学生深入理解文本内涵,培养学生的语文核心素养。 相似文献
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高亚军 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(11):28-30
小说往往是非常吸引人的。它有完整的情节、人物、环境，这些立体化的场景常使读者沉迷于其中，不少人认为这就是阅读的全部。其实这种阅读忽略了作者这一重要因素。因为小说是作者表达自己观念的载体，有着明确的写作目的。作者的创作意图常或隐或显地表现在作品当中。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(5)
纵观所使用的初中语文教材,其中蕴含着丰富的小说素材,其作为初中阶段学生系统学习的一种新文体,在语文教学活动开展中占据着重要的作用。在传统的初中语文小说教学活动开展中,教师一般会从人物、情节、环境这三个基本要素入手来引导学生进行面面俱到的分析。在此方式下,学生的阅读能力非但无法得到提升,其阅读兴趣反而会有所下降。在新一轮课程改革下,情境教学法受到了广大的教师的欢迎,将其运用到小说阅读教学活动之中,不失为一剂良药。谈一谈如何运用情境教学法来开展小说阅读教学。 相似文献
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场景或场面描写,是小说刻画人物、推动情节发展、表现主旨意蕴的重要手段.而且,场景描写是小说情节中最富有戏剧性的部分,可以将人物、事件、环境巧妙地融为一体,从而让小说的情节更加波澜起伏、引人入胜.《红楼梦》中的场景描写非常突出,这些场景往往时机特殊、人物众多、气氛热烈,不仅可以突出展现人物思想性格的特点,同时也便于集中揭示出人物之间复杂而微妙的关系.更重要的是,作者往往通过对这些画面的描写,来寄寓或表达丰富而深刻的思想意蕴,从而使场景描写更加意味深长.可以将鉴赏场景描写作为实施《红楼梦》整本书阅读的重要切入点,从作者传神的描写中领悟丰富而复杂的思想意蕴. 相似文献
20.
清风 《中学生阅读(高中版)》2011,(12):8-8
<正>清风提示近几年高考,现代文阅读中小说出现的频率越来越高,需要引起我们的高度重视。情节、人物、环境是小说的三要素,高考命题基本也围绕这三要素和主题展开。 相似文献