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校本教研中“专业引领”人员构成与作用浅析 总被引：2，自引：0，他引：2
随着基础教育课程改革的深入开展，以促进学校和教师发展为主旨的校本教学研究制度正在中小学大力推行。从实际运行情况来看，有些教育工作者对校本教研中“专业引领”内涵的认识和理解不够充分，分析专业引领的内涵实质、人员构成、形式功能以及实施过程，有助于推进新课程校本教研的顺利开展，真正促进学校的内涵式发展和教师的专业化成长。 相似文献
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建立基于教师专业自主发展的、自下而上的校本教研制度，促进教师成长和学校整体发展，从而保证新课程的顺利推进，已经成为大家的共识。随着国家基础教育课程改革的加速度推进，教师教学研究方式的变革也自然进入了议事日程。 相似文献
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校本教研是基础教育课程改革不可忽视的一项工作，是保证新课程实验向纵深发展的基础，是创建特色学校的抓手，是促进教师专业化成长的重要途径。目前多数学校的校本教研活动与教师专业发展不相适应，促进教师专业发展必须建构以教师专业发展为本的校本教研目标，同时要采取一系列的校本教研策略。 相似文献
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基础教育课程改革的根本任务是全面贯彻党的教育方针 ,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容 ,构建符合素质教育要求的新的基础教育体系。课改实施和推进 ,是全体一线的干部和教师在各自岗位上进行实际探索、创造和建设的教育改革实践过程 ,是基础教育一线的老师们在课改行动中、在实现自身观念和行为的变革中 ,以民主、开放和科学的方式积极参与课程体系的建设过程。在新课程改革的实践过程和建设过程中 ,校本行动 ,是推进基础教育新课程改革的关键。一、校本行动研究什么是校本行动研究 ,我们给出下述界定。校本 ,就是以“学校为本”… 相似文献
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关于中小学教师校本培训模式的探讨 总被引：7，自引：0，他引：7
校本培训是指以教师任职学校为基本培训单位，促进教师素质提高的培训活动。校本培训具有针对性、自主性和多样性的特点。校本培训以提高教师的综合素质为目标，以师德教育和新理念、新课程、新技术为培训内容，为基础教育课程改革造就一支高素质、专业化的教师队伍。校本培训的模式主要有“读书反思”式．“培研结合”式、“同伴互助”式、“专业导航”式等多种模式。 相似文献
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校本教研是以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究的主要力量，以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象，以促进学校发展，促进教师专业化成长为目的的教研制度，它把教师培训、教育科研和教学研究融为一体，在新一轮基础教育课程改革中，充分发挥校本教研的作用，是全面落实课程目标，确保新课程顺利实施的一项重要工作：教育部基础教育司有关负责人强调，“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面构成校本教研制度，这三大要素缺一不可。根据我县多年来抓教师培训的经验，以及新课程在我县实施一年多来各中学的一些做法，笔认为开展校本教研活动有如下一些基本途径。 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革，为我们指明了开展校本研究，实施科研兴校，促进学生、教师、学校整体发展的办学思路。经过反复论证，我们决定开展以“变革教学方式，构筑创新学习平台”为课题的校本研究。下面是我们的基本构思和实践举措。 相似文献
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教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“以新课程为导向，改进和加强教研工作，推动教研工作重心移到学校。坚持以校为中心进行教学研究，建立与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。”可以说，随着课程改革的不断深入，校本教研已成为推进新课程改革的一个重要“抓手”。开展与新课程相适应的校本教研，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。然而，农村学校教研经费短缺，缺少专家引领，教师理论和实践水平较低，多数教师对校本教研认识与理解模糊……种种现实存在的困难使得农村学校校本教研往往流于形式，缺乏实效性，这成为制约农村学校进一步发展的瓶颈。如何走出这一困境？我们思索着，实践者，探索着，试图找到一条切合农村实际的校本教研有效途径。 相似文献
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随着新一轮基础教育课程改革的推进,教师的专业发展越来越受到公众的重视,立足于学校与课堂实际的校本教研适应我国目前基础教育课程改革与发展的要求应运而生.本文从校本教研的内涵与意义入手,分析当前校本教研活动的开展与中小学教师的专业发展过程中存在的现实困惑,从而探求有效的策略措施,以期实现新课程背景下校本教研的蓬勃开展. 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(36)
校本教研是联结校本管理、校本培训、校本课程实施等的纽带,是创办学校特色的重要支撑,是新时期学校发展的必然选择。随着我国基础教育课程改革的不断深入,新课改对教师的专业成长、学校教育教学等提出了深刻变革的要求,而校本教研恰好契合了这些要求。本文就校本教研之人本、蓝本、文本、根本进行了分析,冀望为学校、教师开展校本研究提供有益参考。 相似文献
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杨森 《黑龙江教育学院学报》2009,28(2)
新理念下的校本研修是基础教育课程改革中的一种模式。它根植于学校才具有其强大的生命力。它从学校实际出发,依托学校自身资源优势,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与,既注重解决实际问题,又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展。它是保证新课程改革向纵深发展的有效推进策略。 相似文献
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海南师范大学55周年校庆活动期间，举办了“中小学校长与名师论坛”．马向阳校长应邀作了《新课程与中学教师专业发展》的报告。因该报告篇幅较长．特节选部分内容以飨读者。基础教育课程改革旨在促进学生的发展．而学生的发展离不开学校的发展和教师的成长．校本研训是促进学校发展和教师成长的有效途径之一。本文就是作者在新课程背景下对校本研训中一些问题的审视与思考之所得。 相似文献
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探索新课程背景下的教师校本培训模式 总被引：1，自引：0，他引：1
李永生 《北京教育(高教版)》2005,(4):25-26
近两年来,我们开展了以学校为根本的新课程背景下的教师专业发展探索,把教师培训贯穿新课程实施的全过程,使教师校本培训切实给教师带来经验分享、方法更新、认知结构的变革,带来态度与价值观的改变、丰富与提升,以及精神的陶冶和心灵的净化,从而在灵魂深处滋生出教育的理想和信念,成为新时代的研究型和学习型教师。我们的具体做法是:一、全面规划新课程背景下的学校教师校本专业发展为了使校本培训更具有针对性,2002年3月,我校结合国家课程改革的新形势,独立申请了北京市“十五”课题,专门成立校本培训课题研究小组,加强对新课程背景下的学… 相似文献
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基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授者到学生学习促进者的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔者从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。 相似文献
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基础教育课程改革呼唤研究型教师 总被引：2，自引：0，他引：2
基础教育课程改革是否成功，教师是关键性的影响因素。基础教育课程改革要求教师实现从知识传授到学生学习促进的角色转换，教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来，成为研究型的教师。笔从学生研究型学习，校本课程开发，教师专业发展三个角度论述了教师成为研究型教师的必要性。 相似文献
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为了配合基础教育课程改革在湖北的全面推广和实施，推动“以校为本”的教育科研工作，促进学校发展和教师专业化成长，2005年7月9～11日，湖北省教育科学研究所在武汉召开了“湖北省中小学(幼儿园)校本研究理论与实践课题开题会暨试点学校经验交流会”。 相似文献
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新课程改革以来,基于U-S协作的校本教学研究成为一个亮点,成为基础教育课程改革的一个主要特色.大学专业研究人员积累的课堂研究的理论与方法,对欲从事课堂研究的中小学教师而言是十分宝贵的,其专业的引领不仅必要且意义重大,是教师成为研究者的捷径之一.U-S协作开展校本研究主要有两条途径:一条是通过引领集体备课、公开教学、评课活动等系列活动来完成课堂教学;另一条是通过“引领备研”、“引领听课、观课”、“引领评课”等活动来完成课堂教学研究.专家基于校本教学研究的专业引领为教师观念的变革、能力的提升和专业的发展提供保障. 相似文献
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基础教育课程改革的深入开展，迫切需要将教学研究的中心下移到学校，建立一种与新课程相适应的校本教研制度。这种制度对于创造性实施新课程，全面落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展，提高学校课程建设能力和办学水平，具有重要的理论意义和实践意义，也是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务。因此，我们在如何建立以校为本的教学研究制度方面做了一些有益的探索： 相似文献