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《华夏少年(简快作文 )》2015,(1)
培智学校义务教育课程设置实验方案提出:培智语文教学必须着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容。由于培智学生生理的缺陷导致其形象思维相对占优势,教学中努力开掘语文教学与学生生活情境的联系,建立学生"知识世界"和"生活世界"的桥梁,才能引导智障学生更好地学习语文、运用语文。 相似文献
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人教版培智学校义务教育生活数学教材插图是生活数学教学的重要资源,也是智障学生学习数学的重要支持工具。生活数学教师应分析挖掘教材插图蕴藏的教育价值,发挥教材插图的知识引导作用、概念揭示作用、思维启发作用以及操作指导作用,使其真正为提升生活数学课堂教学质效服务。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(5)
培智教育中的教学对象是身心有残障的学生,他们因生理、心理、智力等方面的缺陷,在学习和生活中存在较大障碍,他们受缺陷程度、生活环境等方面的影响而形成较大的个体差异,给教学及评价带来诸多困难。因此,在新课程、高效课堂的教育背景下,在培智教学中开展"以生为本"的有效教学,促进智障学生身心素质的全面发展,为未来适应社会奠定基础,具有极为重要的现实意义。 相似文献
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近年来培智学校的招生对象以招收中、重度智障学生为主.随着教育部《培智学校义务教育课程标准(2016年版)》的出台,在新课标背景下,培智学校生活数学课堂从原先的沉闷、模式化,填鸭式的教学状态中释放出来,智障学生在教师的引导下,“情境教学”“同伴合作”“在做中学”等学习方式层出不穷,教学气氛异常活跃,学生的个性得到了张扬.然而,如何切实提高培智生活数学课堂的实效性成为目前面临的一个重要问题.现以《第几》一课的教学为例,略谈培智学校低年级高效生活数学课堂的构建。 相似文献
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《培智学校课程设置实验方案》中指出学校可根据地域特征、社会环境、经济文化发展的特点,以及学生实际生活需要,设置和开发具有本校特点的校本课程。着眼于智障学生适应生活,适应社会的基本需求,根据培智数学教育现状,我校培智数学组提出了"培智学校数学校本课程的设计与开发"的研究课题。 相似文献
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智障儿童是指身心发展方面存在一定缺陷或障碍的儿童.在智商或心理发展上都比正常儿童迟缓,从而导致认识能力、自控能力差,分析、批判能力低,需要良好的教育与引导.培智语文教学中培养学生的良好习惯是一项综合的系统工程,具有长期性和复杂性.面对智障儿童的自身特点,作为培智语文教师,应该培养学生学习语文的习惯：开口读书的习惯,完成作业的习惯.只有不断培养智障儿童学习语文的良好习惯,才能促进培智语文教学水平的提高. 相似文献
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随着社会的发展,培智学校的教育对象由原来的轻度智障儿转变成中重度智障生。为了满足不同水平的智障儿童发展的需要,培智数学教学生活化是有效教学的途径。信息技术在培智数学教学生活化中起了重要作用,游戏中学习、自主中收获、情感中领悟是课堂教学生活化的关键。 相似文献
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周焕杰 《中国校外教育(理论)》2012,(9):164-164
游戏活动和多媒体教学,在优化培智课堂教学中有着其它教学手段不可替代的作用。游戏活动可以激发智障学生学习兴趣、补偿生理缺陷、丰富日常知识;多媒体教学可以提高智障学生注意力,拓宽学生认知领域,发展学生思维能力。游戏和多媒体技术的介入,对提高培智学校课堂教学效果,优化课堂教学结构,补偿缺陷发挥重要作用。 相似文献
11.
第八次基础教育课程改革倡导教师“用教材教”,而不是“教教材”．新教材使用至今10多年了,为了解教师对教材使用情况,调研了天津市河西区与郑州市金水区的523名小学数学教师,结果表明：教材能够比较好的体现数学课程标准的要求;注重对学生创新精神和实践能力的培养;内容丰富,容量恰当;难度基本合适;教材能够有效指导教师的教学;教材外观漂亮,出版服务比较好．结论教师总体认同教材,认为教材富有特色,尚需进一步改进． 相似文献
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新课改要求教师摒弃以教材为本的旧观念,树立以学生发展为本的新观念。整合教材资源,培养学生的数学核心素养,成了教师首先要解决的问题。本文从数学教材与信息技术整合、数学教材与游戏整合、从生活中挖掘数学教材资源三个方面,探讨基于核心素养的小学数学教材资源整合问题。 相似文献
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孙娴 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2008,37(2):106-110
根据新数学课程标准的要求，数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，学生提供观察和操作的机会，使学生在问题中有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学。为了增强学生的应用意识，小学数学应重视生活化的探索，即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，用问题解决学习的方式，寻找生活中的数学原型，联系生活实际讲数学，体现数学，用“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，来激发学生学习数学的兴趣，培养学生的逻辑思维能力，让学生真切地体会到数学就在身边。 相似文献
14.
王法珂 《中国科教创新导刊》2013,(5):21-22
目前我国高等教育已经进入数量上的大众化教育阶段,大众化教育要求教育要与就业需求更加紧密结合,要求高等教育培养应用型和实用型高级人才,而目前高等数学教学仍然侧重传统数学知识的学习,忽略学生实践能力的培养,不符合大众化教育的根本要求。本文在教学理念、教学内容、教学方法等方面,探讨了数学实践教学培养学生的应用意识和应用能力的有效途径。 相似文献
15.
研究者对常州市武进区特殊教育学校培智数学教学进行反思,认为学校现有课程缺少数学活动课.查阅了国内有影响的特殊教育刊物,并在网上搜索,未发现特殊教育机构进行培智数学活动课的研究,故该校从2010年起,以课题的形式对此进行了研究,并有了一些思考. 相似文献
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朱莎 《数学学习与研究(教研版)》2006,(1):17-19
数学是一门与实际生活紧密相联的学科，能够让学生意识到数学“有趣”、“有用”，可以增强他们的学习兴趣，从而使学生主动学习。由人民教育出版社出版的数学实验教科书就充分体现了数学与实际生活的紧密联系，在第二章关于一元一次方程的讨论中，所给的例题和引入既实用，又生动。很能激发学生的兴趣，在此，我再给出一些关于一元一次方程的比较有意思的例题。 相似文献
17.
陈思 《商丘职业技术学院学报》2014,(3):123-124
语文是工具性与人文性统一的学科,在新课标下编写高中语文教材不但要将文词语法等工具性教育内容与情感态度等人文性教育内容结合起来,还要与现实生活、学生实际紧密相连。因此,新课标下高中语文教材在编写时应该注重人文性、典范性和时代性。同时,教材是学生与教师、学生与作者之间进行交流对话的媒介。在教材使用中,教师应结合学生的生活实际,使教材贴近学生;要丰富教学过程,使教材生动活泼;要结合时代变化,使教材适当深化。 相似文献
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文章对培智数学活动课进行再研究,提出了培智数学活动课“让学”的主张,并提出如下观点：正确评估学生,“让学”有据;耐心等待学生,“让学”有时;有效提问学生,“让学”有理;培养学生良好学习习惯,“让学”有终的“让学”策略. 相似文献
19.
苏教版数学教材设有“回顾与反思”内容,对其进行有效指导,有利于构建数学学力课堂,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。构建数学学力课堂可采用以下策略:连珠成串,完善认知结构;适当点拨,外显内隐规律;内化升华,体验数学思想;交流分享,积累活动经验。 相似文献
20.
王悦 《佳木斯教育学院学报》2011,(2):277-277
数学思想是数学知识的精髓,是知识转化为能力的桥梁。传授数学思想方法,就是教学生学数学、用数学的意识,这样才能使学生终生受益于数学教材,为他们将来从事的小学数学教育打下坚实的基础。而在数学教学中渗透常用的数学思想方法,这对于我们训练学生掌握解决问题的能力,提高学生综合从师素质能力非常重要。 相似文献