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《机械职业教育》1994,(12)
1994年8月31日,教委职教司刘来泉同志在全国职业技术学校办学经验左云现场会上的讲话中指出,适当发展高等职业教育,逐步建立起初、中、高等职业教育体系。纲要实施意见进一步明确提出“逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育系列。”问题提得非常明确,也提出了原则要求。一是职教自身客观存在初、中、高层次体系,一是职教与普通教育体系间的关系。目前我国职教体系事实上已经存在,但还很不完善和规范,尤其矛盾比较突出的是高等职业教育还很薄弱。因此,要在通过改革现有高等专科学校、职业大学和职工大学,发展高等职业教育的同时,充分发挥重点中专学校举办职业教育的 相似文献
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经过十多年的摸索,我国职业教育得到了较大的发展,尤其是近几年,许多中等职业技术学校都正在努力探索一条双目标办学的道路,希望毕业生“就业有路,升学有望”。目前出现了多种形式的中、高职的衔接,如“3+2”五年一贯制、“对口高考”等形式。看来,中等职业技术教育与高等职业技术教育的衔接已成为我国职业教育发展的一个方向。本期刊登了中山大学教育科学研究所贺修炎和石家庄市第三职业中专学校刘振位两位同志的文章。希望广大职教教师和业内相关人士积极参与这一课题的讨论。 相似文献
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职业技术教育的可持续发展——以台湾为个案 总被引：1，自引：1，他引：1
职教系统内部的有效衔接以及普职间的衔接与沟通,是实现职业技术教育可持续发展的根本途径。在此方面,我国台湾省与内地在职教发展方面有许多相同或相近之处。本文研究了台湾构建“纵向通达,横向沟通”的职业技术教育体系的历史进程,比较研究了两地职教系统内部衔接、职普沟通、未来职教与普通学术教育关系等方面问题,提出内地实现职业技术教育可持续发展的若干设想。 相似文献
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随着高等职业技术教育的发展,中、高等职业技术教育的衔接问题凸现了出来.研究和解决这一问题,对我国职业技术教育体系的健全和完善有着重要的作用. 相似文献
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现代职业教育体系建设背景下职业教育内部结构发生了新的变化,即由中等职业教育的单一结构发展为中等职业教育、专科职业教育、本科职业教育等多层次结构,各层次之间存在递进和衔接的关系。中等职业教育的功能定位真正由就业导向转变为就业和升学并举,不仅是一个观念性转变,也是一种制度性建构。中等职业教育毕业生的升学方向主要是专科职业学校、本科职业学校和应用型本科高等学校,以继续提升其技术技能水平。中等职业教育升学应适应学生多种需要,采取直接衔接模式、注册升学模式和“职教高考”模式等多种路径。“职教高考”制度作为一项新的国家职业教育制度,是中等职业学校学生升学的重要形式,其考试招生办法应充分体现职业教育属性和高层次技术技能人才培养需要。 相似文献
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在职业教育发展过程中，当前教育界对中职教育培养人才的规格、特点及培养目标的认识和提法基本上取得共识。但是，由于我国高职教育起步较晚，人们对高职教要不要与中职教衔接，衔接的依据是什么，以及如何衔接等问题，仍处于实践和争论之中。为此，本文拟着重就中、高职教育衔接的理论依据及其目标、学制、专业课程设置等问题，提几点理性认识。 一、对中、高等职业教育衔接的基本认识 １．中、高等职业教育衔接是建立完善职教体系的要求。完善的职教体系和发达的职业教育是一个国家或地区现代化建设的必要条件，是体现一个国家或地区生产… 相似文献
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我国的职业技术教育体系已经初步建立,但还不完善,主要是:高等职业技术教育在试办阶段,尚无成熟经验;体系内部各学制缺乏联系配合,互不衔接,甚至交叉重叠,整体效益不高;职教与普教及成教间的沟通衔接并不畅通;非学历教育及职业培训办得很少,还没有达到应有的规模。本文认为,只有以终身教育(学习)思想为指导,才有可能克服上述缺陷,使职教体系日益完善。 一、倡导终身教育已成世界趋势 从1965年法国教育家保罗、郞格朗在联合国教科文组织成人教育促进委员会提出“终身教育”议案以来,提倡终身教育已成世界趋势。1971年法国就以法律形式规定“终身教育是国民的一项义务”:近年美国克林顿总统提八个全国教育目 相似文献
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职业教育类型地位的确立为“职教高考”制度奠定了逻辑起点。职业教育作为“类型教育”的质的规定性对“职教高考”制度构建提出应然要求：职业教育服务于经济社会发展的功能要求基于“职业标准”测评学习成果,职业教育以技术知识为知识论基础要求考试内容与方式要理实结合,职业教育与普通教育地位同等要求普职考试成绩等值。然而,当前我国“职教高考”制度构建面临三大困境：一是职业标准和专业教学标准不衔接,二是升学导向下“职教高考”逐步与普通高考同质化,三是中职生升学渠道依然狭窄。分析英国具有“技术教育”特色的“职教高考”制度可以发现其制度构建包括以下三方面经验：一是以国家资格框架统一资格标准,二是凸显技术教育特色的考试内容与考核方式,三是与名校录取制度衔接的升学通道。基于我国职教改革取得的成就和英国经验,文章提出我国“职教高考”制度构建的路径：架构《国家资历框架》,从教学标准建设转向资格标准建设;基于“职业群”设计“职教高考”的专业类别和考试内容;采取在真实情境下考核职业能力的考核方式;建立普职成绩等值的“高校招生分数转换”制度。 相似文献
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对中高等职业院校的衔接现状进行了论述,对目前普遍存在的问题进行了分析,并结合唐山工业职业技术学院陶瓷艺术设计专业的职业教育改革经验,从人才培养目标的衔接、专业结构布局的衔接、课程教材体系的衔接、教育教学过程的衔接、行业指导作用的衔接、评价模式改革的衔接、教师培养培训的衔接等几个方面进行了论述,旨在为促进我国现代职教体系建设,推动陶瓷艺术设计专业发展做出有益地探索. 相似文献
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文章以大连职业技术学院模具设计与制造专业为例,在中高职教育衔接的研究中,通过大连装备制造职教集团内中职和高职学校、行业企业调研,认为解决培养目标的衔接和课程体系衔接是做好中、高等职业教育协调发展的首要问题. 相似文献
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现代职教体系是当下我国职业教育界比较热门的议题。但是,实践界在探索构建现代职教体系的路径、方法上还存在一定的困惑。而实践中的困惑,需要我们在理论上做出一定的探索和突破。因而,首先对现代职教体系进行了解读:现代职教体系蕴含技术教育,而且应不仅局限于专科层次。鉴于技术本科教育所具有的内涵、特征,技术本科教育可以作为现代职教体系建设的范例、突破口,从而构建现代职教体系的有效衔接。 相似文献
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姜玉亭 《中国职业技术教育》2004,(17):47-48
一、山东高职教育发展现状 1.高职教育迅速发展,职教体系不断完善 山东高等职业教育起步于1998年,先后兴办了培养应用型人才的日照职业技术学院、山东商业职业技术学院等.到2003年,山东有独立设置的职业技术学院42所,占普通高校总数的50%,在校学生12.7万人;普通本科院校设置的职业技术学院10所,举办高等职业教育的成人高校16所;全省各类高等职业教育在校生20.5万人,占普通高校在校生总数的27%.全省有58所国家级和省级重点中等职业学校开办了"三、二连读"高职班,在校学生8万多人;2003年在6所普通本科院校开通了中等职业学校毕业生直升高职本科的路子.初步形成了以地方政府、部门行业和社会力量办学为主、中高职衔接、与普通教育相互沟通的多种形式发展高职教育的新格局. 相似文献
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高等职业教育“专升本”初探 总被引：1，自引：0，他引：1
教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中指出：“要逐步建立立交桥,允许职业技术院校的毕业生经过考试接受高一级教育。”“要努力建立符合国情的职前与职后教育培训相互贯通的体系,使初等、中等和高等职业教育与培训相互衔接,并与普通教育、成人教育相互沟通、协调发展。”当前,高职教育在其发展过程中应逐步与其周围的普通教育、成人教育、中职教育沟通与衔接,以达到共同发展的目的。而对于普通高校的高职教育(二级职教学院),首先实现高职专升本教育,即选拔一定比例的优秀高职毕业生升入普通本科院校学习,则是尤为必要的。 相似文献
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《中国现代教育装备》2002,(9)
五年制高等职业技术教育(以下简称五年制高职)是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式。1985年以来的实践证明,五年制高职便于统筹安排教学计划,实现了中等职业教育与高等职业教育的有机衔接,并且由于学生年龄小、可塑性强、有效教学时间长,为学生职业意识和 相似文献
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以１９８５年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出高等职业技术院校要“优先对口招收中等职业学校毕业生以及有本专业实践经验、成绩合格的在职人员入学”为标志，我国中高等职业教育终于迈开了衔接的步伐，并初步探索出了多种比较成功的衔接模式，推动了高等教育的发展，对中等职业教育发展也起到了积极的拉动作用。然而，我国中高等职业教育衔接才刚开始，面临着许许多多的问题。所以，要确保中高等职业教育有效衔接，适应和促进我国大力发展高等职业教育的需要，还必须建立健全中高等职业教育衔接的保障体系。一、必须加强政府行为对… 相似文献
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政策视域下我国职业教育体系发展的探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
改革开放以来我国职业教育取得了巨大的发展,职业教育体系在政策的引领下逐步形成,但也面临一定的挑战,如普职教之间发展不协调、中高职之间的沟通与衔接不畅,未能凸显中国特色等问题还比较突出。针对我国职业教育体系建设中存在的这些问题,提出普通教育与职业教育并行,中、高等职业教育要紧密衔接等来完善中国特色的职业教育体系。 相似文献
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从终身教育的角度看中、高职教育的衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
高锡鹤 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2000,(10):5-7
实现中等、高等职业教育的衔接 ,是当今职教界的热门话题。笔者认为 ,讨论中、高等职业教育的衔接 ,应该置身于终身教育的大环境。为此 ,本文试图从终身教育的理念出发 ,就中、高等职业教育的衔接问题谈一些想法。一、从终身教育角度看中、高等职业教育衔接的必要性从终身教育的角度来考察 ,实现中等职业教育和高等职业教育的衔接 ,不仅是职业教育完善自身层次结构的必然要求 ,而且是建立和完善终身教育体系的重要环节 ,因而有着特殊重要的意义。１．中、高等职业教育的衔接 ,是实现终身教育体系中两大系列纵向配套的必然需要１９９４年６月… 相似文献
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中高职衔接问题的研究 总被引：3，自引：0，他引：3
李全奎 《天津职业院校联合学报》2011,13(3):3-11
"中高职衔接",狭义确指如何以初中毕业生为招生对象使之升入高等职业学校学习;广义(拓展义)指向的则是健全职业教育从低层级到高层级或是更高层级教育衔接。但两者的逻辑重音和本质属性一致,强调"中等职业教育"、专科层次的"高等职业教育"都不是终结教育而是纵横贯通的教育,可持续发展的教育,能产生巨大吸引力的教育。"中高职衔接"常态模式主要有:对口招生、分段贯通、五年一贯制等模式。文中还特别报告了天津职教改革试验区"中高职衔接"模式创新及其衔接体系建设的主要成果。 相似文献