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拜读江苏省高邮市教育局杨方忠先生《教育改革应该借鉴生活教育理论》一文,先生对中国教育病状的剖析,我颇有同感;杨先生开出的药方,即借鉴陶行知所创立的生活教育理论,我更是赞同。我从事中学语文教育近20年,对于中学语文教育,乃至中学教育中的一些问题,亦多有忧患。 相似文献
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拜读江苏省高邮市教育局杨方忠先生《教育改革应该借鉴生活教育理论》一文,先生对中国教育病状的剖析,我颇有同感;杨先生开出的药方,即借鉴陶行知所创立的生活教育理论,我更是赞同。我从事中学语文教育近20年,对于中学语文教育,乃至中学教育中的一些问题,亦多有忧患。 相似文献
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阎崇东 《渭南师范学院学报》2015,(3):76-80
杨燕起先生的《史记》研究成果丰硕,其研究注重基础工作,着力探索《史记》史学价值。在基础研究方面,杨先生参编出版的《历代名家评史记》《史记研究资料索引和论文专著提要》《史记精华导读》等著述,注重学术资料性、目录提要性及普及性,促进了《史记》研究的发展;《史记的学术成就》通过对《史记》背景、体例、思想等方面的论述,汇通"史记学"研究并基本建构"史记通论"的规模体制,对《史记》研究具有指导性意义;在《〈史记〉的体例与通变》《司马迁的〈史记〉与中国史学的自觉》等文章中,杨先生对《史记》的体例、中国史学的自觉等提出了独特的观点。 相似文献
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<正>早就听说杨再隋先生的大名,原先只知道他是大学里的教授,是一位语文教育研究的大家。后来,我在特级教师盛新凤的专著《语文课堂：教学走向和美》中读到了杨先生写的序,他的文字让人感觉特别舒服,我读完第一遍忍不住再读第二遍……于是我想,这是怎样的一位大家呢？他的文字竟然有这样的魅力！一段评语：简而达2015年2月,我开始与杨再隋先生有联系,是因为筹备导师周一贯先生从教六十五周年暨八十华诞的庆贺活动。杨先生要为周先生写一篇文章,周先生就让我把他的几本书快递给杨先生。于是,我冒昧地给杨先生发去短信,请他注意查收。就这样,我和杨先生有了几次短信的联系。 相似文献
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杨福家先生是少数几位在玻尔的故乡--位于丹麦哥本哈根的玻尔研究所做过数月访问学者的中国物理学家.正是在那里,杨先生有幸聆听到海森堡等著名物理学家的演讲,而他回国后那篇介绍哥本哈根精神的演讲稿也已广为流传.比较巧合的是,杨先生曾在国外看过<哥本哈根>一剧,于是对杨先生的访问就从话剧<哥本哈根>谈起. 相似文献
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教育需要公平,这已经成为人们的共识,也是大势所趋,人心所向。但据4月19日《中国网》报道,深圳杨先生的孩子今年已经上初三,15日下午4点半学校组织学生和家长开了一次“中考报名会及中考综合评价会”。 相似文献
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樊卿 《中国远程教育(综合版)》2003,(2):16
南方都市报报道称,一个月前,深圳市民杨先生的朋友告诉他一个发财的"捷径",在全球教育网上花160美元(约合1350元人民币)注册后,就可以获得一套电子商务包,如能推广9个注册用户,就可终身从该公司获取奖金.在朋友的带领下,杨先生还参加了一个在华强北某酒吧举行的聚会,"到场的人都赤裸裸地大谈如何发财,如何发展下线,完全就像当时传销的搞法",他当即就退出了. 相似文献
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正杨尧先生,湖南省衡东县人,原湖南师范学院地理教学法教师,曾任中国地理教学研究会理事长。1956年,正值"地理教学法"被人们忽视之际,杨尧先生欣然承担本学科的教学和科研任务,且一干30年,直到1986年退休。杨先生治学严谨,对本学科的理论研究尤为深入。他所撰写的论文均为上乘佳作。如"试论地理教 相似文献
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王忠宝 《中国小学语文教学论坛》2003,(30)
前不久,在《语文教学通讯·高中刊》2003年第1期的“本刊特稿”栏中,有幸拜读到了杨启亮先生的《热爱语文:一种教学目的论的解释》一文。读罢此文,我很佩服杨先生渊博的学识和庖丁解牛式的析理逻辑,但同时,作为一个身体力行、躬耕于中学教坛的语文教师,我有必要明确指出他对语文教育的误解,乃至对语文教学的误导。哪怕我的言说同样存在瑕疵。一、“快乐足球”与热爱杨先生认为:“以热爱为目的教学语文,追求的是非智力的积极的情意境界,这是在语文智力或能力之上的境界。”我不知道杨先生何以判定“热爱”这种非智力情意境界必定高于智力或能… 相似文献
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读了特级教师杨先武先生《一点商榷》（见２０００年第１０期《语文教学与研究》，以下简称杨文），我深深地陷入了究竟该用什么来教育我们的学生———祖国未来接班人和建设者的迷惑与沉思之中。杨文是对刘国正先生就钱理群教授在《审视中学语文教学》一书的序言中，对毛泽东同志《纪念白求恩》····文章中号召共产党员要学习白求恩同志“毫无自私自利之心”的精神持批驳观点而写的《“毫无自私自利之心”赞》进行驳斥的。我们实在不敢与杨先生的观点苟同，更不敢也不能用杨先生所倡导的观点去教育我们的学生。我们大概与刘国正先生一样… 相似文献
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2004年5月17日，著名科学家杨振宁光临北京教育学院，与干部师生代表200余人欢聚一堂。杨先生80高龄亲临教师培训现场，凭借他数十年海内外丰富的教育和研究经历，为大家带来了他对中美教育差异的哲学思考和对现代教育发展趋势的展望。杨振宁先生认为，中国经济能够有今天的发展，教育功不可没，特别是中小学教育的普及与发展具有长远的历史意义，作为一名中小学教育工作者应该为此感到特别欣慰。 相似文献
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应试教育无法培养创新人才中国传统的基础教育有几千年的历史,它有一个好处就是能比较系统地给学生以知识。杨先生说:“遗憾的是,大部分的基础教育,过多地注重了传授知识。学生真正要掌握知识,把它们变成自己的东西。而这些过程在我们的教育系统中间是比较欠缺的。” 相似文献
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Shi Lu-lu 《佳木斯教育学院学报》2015,(4)
杨昌济教育思想以德育为中心、注重实践,是杨先生贯通古今、融汇中西、理论与实践相结合的智慧结晶,是教学相长、与时俱进的科学教育体系。在坚持科学发展观的今天,高校学生思想教育工作者学习借鉴杨昌济先生教育思想,有利于提升自身非权力性影响力、完成立德树人这一根本教育任务。 相似文献
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我国台湾省《牛顿》杂志科学主编杨玉龄先生于1988年10月来我校采访,龚升副校长和少年班负责人肖臣国、朱源分别向他介绍了学校和少年大学生教育的情况。杨先生返台后, 相似文献
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当代中国社会发展需要一把教育的尺度来衡量,并以此作为判断当前社会发展状态的基本标尺之一。教育尺度的引入将改变研究思路,带来新的思维方式;改变研究问题,拓展研究视野;改变研究立场,确立当代中国社会发展研究中的教育学立场。"教育尺度"视域中的"教育基础"涉及人口、教育机构、社会对教育的支持以及政府领导与管理教育事业的方式等。"在中国"研究"教育基础"更能凸显"中国自觉",为人类社会发展中教育尺度的形成与运用提供"中国参照系"下的"中国道路"和"中国模式"。 相似文献