共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
喻峥惠 《中学生数理化(高中版)》2014,(12):19-19
<正>部分高中数学教师引导学生学习数学时,有时会发现自己教授学生数学知识时,学生貌似已经全部都理解了,可是让学生结合学过的数学知识解决数学问题时,学生却拿不出一套解决问题的办法.这使得有些数学教师开始感叹:数学教学没有效率啊!那么什么是有效率的教学呢?要怎样教学才有效率呢?本人认为数学教学有它独到的特点,只有从它的特点着手引导学生学习,才能使数学教学变得有效率.一、数学知识的抽象性数学知识有高度抽象性的特点,这种抽象性体现在高中数学课本的所有数学知识领域中.比如高中数学课本中 相似文献
2.
学生的数学学习是一种符号化的数学知识与生活实际经验相结合的学习过程,他们在数学学习中最大的障碍就是觉得数学知识枯燥乏味、抽象性强,不易理解和掌握。那么,教师在教学中如何针对学生的生理、心理特点,解决数学学科高度抽象性与学生思维具体形象性之间的矛盾呢？在教学实践中,我发现巧妙编制一些数学儿歌,能很好地突破这个难题。因为儿歌贴近学生的实际生活,读起来朗朗上口,让学生倍感亲切, 相似文献
3.
数学是一门非常重要的学科,素有"思维的体操"之称。小学数学教学的重要目标就是让学生掌握基本的数学知识、思想与方法,培养学生初步的数学思维能力。如果教师教学方法单一,教学氛围枯燥,小学生尤其是低年级的小学生在学习数学时往往会更多地感受到数学教学的抽象性与单调性,而逐渐对数学学习失去兴趣。这是我们所不愿看到的结果。抽象性与枯燥性是数学知识的重要特点,那么如何化解数学教学的抽象性、单调性与枯燥性,为学生营造愉悦的教学氛围呢?情境理论认为:将知识寓于一定的情境之中,可以使学生进行最有效的学习。新课标也明确提出:在小学数学教学中要充分运用情境教学法,来激发学生学习兴趣,提高教学效果。这为广大教师指明了教学的方向。笔者现结合教学实践对小学数学教学中情境教学的运用简要论述如下。 相似文献
4.
正数学知识虽然在日常生活中运用的很多,但是由于数学知识具有很强的抽象性,学习的形式又比较枯燥和乏味,需要学生具有一定的逻辑能力和一定的抗厌倦能力才能够顺利地达到数学学习的目标,就导致很多学生在踏进初中学习的大门时就开始担心起自己的数学学习情况,从内心深处就开始恐惧数学知识的学习,害怕上数学课。原本数学基础还不错的学生由 相似文献
5.
朱姚禹 《试题与研究：高中理科综合》2022,(35):118-120
小学数学知识具有抽象性特点,尤其在度量相关知识点学习过程中,学生需具备较强的数学知识储备和逻辑思维,才能更坦然地面对小学生数学相关问题。但就实际教学情况而言,教师过于在意学生数学成绩,导致教学过程流于表面,无法让学生深刻感知数学的意义,忽略对数学知识内涵讲述,影响学生学习。深度学习能够在较大程度上增加学生实践能力,让学生保持良好的学习状态参与知识探究,使学生在学习中能够自主梳理数学知识点之间的关系,建立思维结构,有助于学生对数学知识的获取和对数学问题的解答,因此,在小学数学度量教学中开展深度学习势在必行。 相似文献
6.
柏广珍 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):137-139
文章主要讨论利用适当的“数学材料”激发学生学习数学的兴趣．数学学习相对于其他学科来说更具有抽象性,学生常常难以理解数学知识内容进而失去了学习和探究数学知识的兴趣．对此,教师可以用生活实例、实物演示以及一些趣味性语言为书本中的知识提供背景材料,吸引学生参与课堂学习．教师应多挖掘教材中的例题材料,用习题提供的技巧和方法去帮助学生解决学习中遇到的困难,让学生不再惧怕数学学习． 相似文献
7.
在高中数学教学中,学习内容跨度大、抽象性强．许多学生对数学学习也只是浅尝辄止,不够深入,数学学习浮而不实．要想改变这种现状,只有促进高中学生对数学知识的理解,才能达到掌握和灵活运用数学知识的目的．理解一个数学知识,就是调动已有的、恰当的知识去同化它,把与原有的知识合理的、本质的联系起来．数学理解的形成必须以学生的主动建... 相似文献
8.
吴静 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2019,(3):37-41
在小学数学学习过程中引入游戏化的理念,将数学知识的抽象性和游戏的趣味性有机融合,变"学数学"为"玩数学",能充分调动学生的学习兴趣和潜能,有效化解小学生思维直观性和数学知识抽象性之间的矛盾.针对数学游戏化学习中存在的问题,教师在教学中,要有机地融入游戏元素、设计游戏活动、创设游戏情境,使数学学习变得有趣味、有意义、有创意. 相似文献
9.
数学是一门极具抽象性和逻辑性的基础学科,很多学生往往觉得数学枯燥难学。特别是进入初中后,课堂教学容量变大、难度加深,很多学生丧失了对数学学习的兴趣。而数学游戏．作为数学知识的载体,使抽象的数学知识带上趣味性和娱乐性的色彩,能够激发学生的学习兴趣,提高教学效率,促进学生的思维发展。在初中数学课堂中,游戏一般可分为三种类型。 相似文献
10.
11.
唐恒钧 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(2):125-128
信心是影响、调节学生数学学习的重要情感因素,但现有研究表明我国学生的数学学习信心还有待提高。学校数学知识的抽象性、组织的逻辑性和叙述的片断性是影响学生数学学习信心的重要因素。通过多元文化数学中的日常数学、数学文化史以及多样化的算法,可以培养学生的数学学习信心。 相似文献
12.
13.
数学是一门重要的基础学科,数学知识具有很强的逻辑性和抽象性,在培养学生的综合能力和素质等方面发挥了重要的作用.初中阶段的数学学习是学生学习的关键时期,这一时期的教学方法和教学策略都会直接影响学生的数学学习.因此必须重视初中阶段数学教学的方法和策略.初中数学教学过程中,教师必须充分发挥学生的主体作用和教师 相似文献
14.
作为三大主要学科之一的数学学科,在生活中具有很强的应用性。当今社会的发展也要求每一个公民都有一定的数学知识和素养。但是,在初中数学教学中,数学学习困难,成绩不理想的学生还是占了相当一部分的比重。而这些数学学习困难,成绩不好的学生的智商都没有问题,有些甚至还非常高。那么造成这种现象的原因是什么呢?我分析多年来的数学教学经验得出,除了初中数学具有高难度的抽象性、思维逻辑性的原因之外,还有学生自身的认识,学生对数学没有兴趣,或是对自己没有信心能够学好数学知识,于是产生了消极的学习心理,丧失了学习数学的动 相似文献
15.
数学知识具有高度的抽象性和严密的逻辑性,在小学数学教学中巧妙地运用多媒体为学生提供丰富形象的感知内容,可以激发学生的学习情趣和主动探究意识、发展学生的思维,从而培养学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力。 相似文献
16.
17.
高中数学是一门具有较强逻辑性、抽象性的学科,高中数学涵盖了较多的知识点,学生必须在数学学习的过程中构建起完备的数学知识体系,使学生能够进行体系化的学习。学生只有具备了良好的数学思维能力,才能更加深入地学习与掌握所学的数学知识内容。教师开展数学教学时,不仅要教授给学生基础知识,还应在潜移默化中培养其数学思维能力,使学生能够在学习的过程中,具备良好的数学思维,有利于学生更加深入全面地学习数学知识。 相似文献
18.
我们知道,中学数学内容具有高度的抽象性,学生在学习数学知识时往往与生活经验有较大差距．由于数学语言也比较抽象,有它的特殊意义,往往与普通语言的意义不同．这些都会给学生记忆数学知识带来困难．另外,数学内容体系具有较强的系统性．学习时如果前面的知识不能记牢,则后面的学习寸步难行．学习数学离不开记忆,掌握知识、积累知识都需要记忆,记忆是掌握数学知识的基本手段,记忆的过程是知识积累的过程,也是知识深化的过程．由此可见,在数学教学中,培养学生记忆力,讲究记忆方法十分重要．那么,在中学数学教学中,如何培养学生的记忆力呢？ 相似文献
19.
俗语说“学习贵在兴趣,兴趣出勤奋,勤奋出天才。”一个人对所学的东西产生浓厚的兴趣,便会产生极大的求知热情。数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科。学生理解、掌握与应用数学概念、定律、性质、法则等数学知识时,总会感到有一定的难度,有时甚至会产生讨厌学习数学的情绪。因此激发和提高学生的数学学习兴趣成为小学数学教学中一个重要内容。 相似文献
20.
罗洁 《中国教育技术装备》2011,(8):70-71
数学概念是数学研究对象的高度抽象和概括,反映了数学对象的本质属性,是最重要的数学知识之一。正确理解概念是学好数学的基础。由于概念本身具有的严密性、抽象性和明确规定性,在教学上教师往往是以"告诉"为主,尽量让数学概念"强占"学生头脑,学生处于被动地位。由于中专学生文化课底子薄,学习数学较吃力;感觉数学知识枯燥、单调,对将来的工作学习没有什么直接作用,所以就排斥数学学习,有的甚至放弃数学学习。 相似文献