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思维差异:外语教学的新探索 总被引：1，自引：0，他引：1
语言与思维是相互直接联系的。没有思维,语言无从产生;没有语言,思维无以表达。不同民族之间的思维模式存在着差异,这些差异广泛地反映在语言中。学习一门语言必须学会它所体现的思维模式。外语教学是一个培养学生目的语思维能力的过程。这个过程是循序渐进而又有创造性的,允许有一个从外部语言向内部语言“迁移”的阶段,教师应该从语言的四维性思考外语教学,通过对思维模式的研究促进外语教学,并在外语课堂教学中适当导入文化教育。 相似文献
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陈凌 《广西教育学院学报》2000,(6):31-35
语言与思维是相互直接联系的，没有思维，语言无从产生；没有语言，思维无以表达，不同民族之间的思维模式存在着差异，这些差异广泛地反映在语言中，学习一门语言必须学会它所体现的思维模式，外语教学是一个培养学生目的语思维能力的过程，这个过程是循序渐进而又有创造性的，允许有一个从外部语言向内部语言“迁移”的阶段，教师应该从语言的四维性思考外语教学，通过对思维模式的研究促进外语教学，并在外语课堂教学中适当导入化教育。 相似文献
3.
新世纪社会要求学习者不仅有专业知识，更要有运用知识发现问题和解决问题的评判性思维能力。文章对在外语教学中培养学生评判性思维能力的重要性做了阐述，并进一步对具体的培养途径和方式做了探讨。 相似文献
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就语言与思维在外语教学中的关系加以探讨 ,认为外语教学与培养外语思维能力是一致的 ,并通过分析外语教学中培养学生思维能力的重要性 ,提出培养学生用外语思维的方法和途径。这对于帮助我们提高外语教学效果有着十分重要的意义 相似文献
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外语教学改革的趋势要求,必须提高学生语言能力中的理性的思维能力和自主的评判能力,将媒介素养教育整合到外语教学中,正符合这一要求。这也是传播学对高校外语教学改革的启示。 相似文献
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李庆云 《黑龙江教育学院学报》2004,23(6):73-74
外语能力的培养是外语教学的出发点和归宿 ,外语教学活动应围绕这一目标展开。在外语教学中 ,应培养学生拥有正确的外语学习策略 ,培养学生具有良好的语言意识和文化意识 ,培养学生具有较强的跨文化交流能力与思维能力。 相似文献
7.
李颖 《安徽科技学院学报》2010,24(1):86-88
语言是创新性认识的有效工具,学习和掌握一门新的语言就是掌握一个新的认识系统,这对于提高创新思维能力是非常重要的。在外语教学中贯彻全面素质教育是不容忽视的重要环节。所以我们在外语教学中应该进行全面素质教育,力求贯彻创新能力的培养,从而提高学生的创新能力。 相似文献
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语言和文化密不可分,学习一门语言就意味着适应和习得这门语言赖以存在的文化,也就是说语言习得的过程必然伴随着文化习得的过程。本文通过"第二文化习得"的理论概述和思考,重点阐述外语教学中跨文化交际的内涵及第二文化习得和跨文化交际的关系,提出高校英语教学中对学生跨文化交际能力的培养应加强对第二文化习得的培养。作为外语教学的基本目标,跨文化能力的培养在外语教学中需要作特别的处理,而不能只是作为语言教学的一个附属产出品。而文化习得最重要的任务是培养学习者突破特定文化给交际设定的程式和范围、在具体的跨文化交际中商议和协调语言运用"适当性"的能力。 相似文献
9.
评判性思维能力是提高临床思维能力的一个必备条件。本文主要介绍在外科护理教学中培养护生评判性思维能力的一些做法：重视教师培养．提高评判性思维水平：改变教学观念,知识传输与能力培养并重;倡导民主教学环境,鼓励学生提问、质疑;以学生为主体,促进学生主动学习。 相似文献
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评判性思维能力是护士必备的专业素质之一。在护理实践中应用评判性思维可以帮助护士对护理对象复杂多变的健康问题进行比较、分析,提出质疑、弄清事实,并能做出有效的护理决策。但学生年纪较小,习惯了初高中老师的填鸭式教学方式,不善于思考,缺乏主观能动性。如何在护理教学中培养学生的评判性思维能力,使其更适应现代的护理工作模式,我通过对评判性思维能力内涵的探讨和对其特点的分析,逐步提出了相应措施。 相似文献
11.
外语教学的重点是培养学生的外语思维能力,用目的语国家人们的思维模式分析问题和解决问题,真正实现跨文化交际.但在实际教学实践中,在中国文化背景下,培养学生的完全外语思维能力条件有限,母语思维根深蒂固在某种程度上影响外语学习.本文把“外语思维”与“母语思维”联系起来,通过对“外语思维”与“母语思维”的互构式研究,寻找提高学生语言能力和交际能力的途径和手段. 相似文献
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杨云飞 《中国科教创新导刊》2014,(13):164-164
外语教学是一个教师引导、调节和控制的语言学习过程.而艺术教学作为一种感知性的思维活动培养,能有效的培养学生的创造性思维能力,本文从理论上把握艺术院校外语专业教学与艺术相结合的可行性,探讨艺术化教学与外语教学结合的依据和方式,论证其作用和原则,从而丰富外语专业教学的方式和方法,全面提升学生的韩语能力和艺术修养. 相似文献
13.
小学阶段是培养学生思维能力的关键时期,在小学语文教学中,利用“关注课堂语言、激活学生思维;恰当设疑、开发思维;多重教学方法诱导、培养学生自主思考”的方法,可以很好地培养学生的思维能力。 相似文献
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肖美华 《雁北师范学院学报》2002,18(1):74-76
教育应着眼于学生思维能力的培养,外语教学中进行思维能力的培养尤为重要,而课文复述正是一种训练学生多种思维方法,培养其思维品质并发展其思维能力的最理想的手段之一,并且有助于促进学生语言和思维的统一发展. 相似文献
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孙涛 《中国教育发展研究杂志》2009,6(11):69-69
《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程,应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此,培养学生的语言能力应该从他们的思维能力入手。而初中生正好处在十一至十五岁之问,已具备了直觉思维和抽象思维的能力,这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。 相似文献
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批判性思维的培养是我国外语教学研究改革的一个重要目标。基于批判性思维的语料库辅助教学可以培养语言教育者和语言学习者的批判性思维能力。教师运用教材语料库分析教材,使其能对教材有更多了解而不至于盲从。经过加工了的语料库资源用于课堂教学,可以培养学生的思考归纳能力,从而培养学生的批判性思维。 相似文献
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本文揭示了语言与思维之间存在着紧密的关系,既没有无思维的语言,也没有无语言的思维.思维能力的高低对学生外语水平的提高有着重要的影响.强调了在外语教学中培养学生科学思维能力的必要性.并提出在外语教学中,教师应用多种科学方法和训练技巧,开辟第二课堂教学,激发学生的学习兴趣,发展学生的思维能力,全面提高教学质量和效率. 相似文献
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语言与思维紧密相连。通过思维,人们的认识活动、思想交流才能正常进行。没有思维就没有语言,学习语言离不开思维。学生思维能力是学生更好地理解和掌握语言的必要条件,因此,英语教学中要重视对学生思维能力的培养。在多年的教学实践中,我们发现,培养学生的思维能力,并非高不可攀,“难于上青天”。“世上无难事,只怕有心人”。转变观念,作生活的有心人,就可以发现丰富的用以培养学生思维能力的课程资源;精心设计,就可以找寻到学生思维能力培养的“坦途”。经过多年的探索与实践,笔者逐渐摸索出了一条培养学生思维能力的路子,现整理如下,以求… 相似文献
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中学生写作思维能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
语言是思维的外衣,思维是语言的内核。思维品质决定写作质量,良好的写作思维能力是写好作文的前提。被誉为“中国当代写作学的一面镜子”的马正平教授认为“提高学生写作思维能力应是写作教学的题中之义,并且是首要之义。”那么,如何牵住作文训练的牛鼻子,培养和发展中学生写作思维能力呢?这是作文教学中必须面对和思考的。教师应当引导学生突破思维定势,寻找发展写作思维能力的途径。一、整体规划,分阶段训练全面培养学生的思维能力,首先要有一个整体系统的计划。整个高中时期,我们可以分成四个阶段,将专项思维能力的培养与综合思维能力的… 相似文献
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《全日制中学英语教学大纲》认为：“英语课是一门实践性很强的课程，应着重培养学生运用语言进行交际的能力。”人的语言能力以他的思维为基础。因此，培养学生的语言能力应该从他们的思维能力人手。初中生正好处在十一至十五岁之间，已具备了直觉思维和抽象思维的能力，这正是发展、培养创造思维能力和最佳时期。 相似文献