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陈懿 《广东技术师范学院学报》2009,(11):135-137
英语语音是英语听、说、读、写能力的基础,由子缺乏系统、衔接的语音学习。高职高专音乐表演专业学生普遍具有消极的语音自我概念,从而对英语学习造成障碍。本文从学习动机、学习自我概念及英语语音的连带效应等三个方面论证了高职高专音乐表演专业开设英语语音课的必要性。 相似文献
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文章通过问卷、英语语音测试等方法对44名少数民族大学生英语语音自我概念与英语学习的相关性进行了调查。结果显示:少数民族大学生的英语语音自我概念与其实际英语发音水平、英语成绩并没有相关性;英语语音自我概念与英语整体自我概念具有较高的相关性同时在一定程度上影响其英语课堂焦虑感;实际英语发音水平能够预测其英语成绩,二者间相关性较高。文章对调查结果进行了分析。 相似文献
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英语语音学习中学生自卑心理的产生与调适 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,外语教学研究越来越多地关注学生的学习动机、态度、自信心等非智力因素在外语学习中的作用。这方面研究的一个突出标志是将人格心理学研究领域的自我概念作为反映学习者个性特征的一个维度纳入研究视野,考察与自我概念有关的因素对外语学习过程的全局性影响。所谓自我概念,是指人们自我感知和自我认识的总称。英语自我概念就是学生对自己英语水平和学习能力的认知。有研究表明,英语语音自我概念与英语语音水平之间有显著的相关性。因此,作为自我概念重要内涵之一的自卑心理对英语学习学生语音水平的影响是不可低估的。当一个人在英语语音学习上产生了严重的自卑心理时, 相似文献
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罗递敏 《牡丹江教育学院学报》2011,(4):88-89
通过对高职高专学校非英语专业学生英语学习自我概念进行问卷调查,研究了其英语学业成绩与英语整体自我概念之间的关系。研究结果表明,英语整体自我概念与英语学业成绩之间存在着显著正相关关系。 相似文献
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语音是学习外语基础,语音自我概念与实际发音水平密切相关,与英语学习成绩有较高相关.发音好不好,在英语学习中有很大的影响力和作用. 相似文献
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针对高职高专音乐表演专业舞台实训与实践课教学所面临的问题,提出新形势下高职高专音乐表演专业舞台实训与实践课程应构建"教学做"一体的教学模式,以更好地适应当下高职高专院校教育教学的要求和理念,实现高职高专"重实践、重操作"的培养目标. 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(12):139-141
如何培养高职高专商务英语专业学生的跨文化交际能力,一直是商务英语专业学科广为关注的话题。基于此,探索用英语戏剧表演的形式来培养高职高专商务英语专业学生跨文化交际能力的科学性。国内外专家学者的研究都表明,英语戏剧表演能充分调动学生语言学习的积极性并收到良好的教学效果。因此,详细描述湖南外国语职业学院如何通过前期准备、培训排演以及汇演总结三个阶段的用英语戏剧表演的形式来全面提高商务英语专业学生的跨文化交际能力。 相似文献
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语音能力是学生英语学习力的基础.在初一英语语音教学中,教师可运用观察、发现、归纳等逻辑性思维过程帮助学生感悟语音规则,建构音形义关联的概念,可通过评价等批评性思维形成学生语音自我概念,可运用创新性思维巩固学生的语音能力. 相似文献
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任娟 《石家庄铁路职业技术学院学报》2019,(2):117-120
语音是高职高专英语专业英语课教学的基础和重点。本文基于英语语音学习的重要性、必要性以及目前我国高职高专英语专业学生学习英语语音的现状,分析了语音课程教学中存在的问题,提出了创新英语语音教学方法、构建科学的语音教学模式、提升英语专业教学质量的有效策略。 相似文献
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高职高专实用英语专业教育培养目标是培养具有较扎实的英语语言基础的高素质技能型外语人才。文章分析了目前高职高专实用英语专业学生英语语音的现状,重点论述高职高专英语语音教学应坚持的原则和方法。 相似文献
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任均玲 《天津市教科院学报》2008,(4):89-90
语音是语言的外壳,是语言最基本的形式,也是语言学习最重要的基本功。英语学习中所遇到的难题和障碍都与语音的薄弱存在着或多或少的联系。我们常说“工欲善其事,必先利其器”。语音可以称得上是英语学习的“器”。国内外有关外语语音学习的研究发现,良好的英语发音基础有助于学习者形成积极的语言自我概念,提升英语学习整体自我概念水平,促进英语学习。但长期以来,学习者对语音学习的重视程度不够,对语音的重要性认识不足,致使英语学习平添了许多绊脚石。所以提高语音学习意识,注重语音学习效果,是学习者在学习过程中,特别是语言积累阶段不可或缺的重要内容。 相似文献
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语音是学习外语基础,语音自我概念与实际发音水平密切相关,与英语学习成绩有较高相关。发音好不好,在英语学习中有很大的影响力和作用。 相似文献
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语音是语言学习的基础。英语语音教学是英语教学的基础。语音教学的问题应当被英语教学工作者高度重视。我国大学生英语语音问题普遍存在,其问题方面基本相似。通过高职高专英语语音短期培训班的教学实践,分析当前高职高专大学生英语语音学习的现状,以及英语语音教学中教师和学生的困境,提出相关的教学策略。 相似文献
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《黑龙江教育学院学报》2016,(2):74-77
本研究考察高中生英语语音水平、口语自我概念与他们的口语焦虑之间的相关关系。调查者以广东省广州市天河区某重点中学高一高二学生为研究对象,采用口语自我概念调查问卷、口语焦虑调查问卷以及朗读录音评分的方式,探究英语语音水平、口语自我概念与口语焦虑的关系。研究得出以下结论:受试者的语音水平与口语自我概念呈中度正相关,与口语焦虑不存在显著负相关;口语自我概念与口语焦虑有显著相关性。本研究对降低学习者口语焦虑,促进英语口语学习具有一定的启发作用。 相似文献
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高职高专音乐表演艺术专业在办学思路、培养目标、人才规格、就业走向等方面与普通院校的音乐表演专业均有较大区别。本文拟从高职高专音乐表演专业的培养目标、人才规格、教学方式、质量标准及职业技能等层面明确办学定位、明晰教学思路,力求探索其切合社会需求的人才定位培养模式。 相似文献
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一、关于英语的自我概念
自我概念是一种主观意识。每个人都有六种自我：自己心目中的“我”、客观的“我”、别人眼中的“我”、自己所发现的别人眼中的“我”、自己希望变成的“我”以及自己认为别人希望的“我”。自我概念关注的是个人自己心目中的“我”。但这种“我”受其他五种“我”的影响。自我概念具有多纬度、多层次的特征，这就意味着英语学习自我概念不是一个孤立的现象。英语学习涉及不同语言技能，学习者会表现出学习差异，这种学习差异必然反映在每个人的英语整体自我概念中。英语整体自我概念可以细化为语音、语法、听、说、读、写等自我概念。这些具体的自我概念和英语整体自我概念相互作用、相互依存。任何一方的改变必然导致另一方发生变化。笔者一直在关注英语口语的自我概念、英语整体自我概念以及英语学习成绩三者之间的关系，即英语口语的自我概念对于英语整体自我概念以及英语学习成绩有多大影响。 相似文献