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衔接理论为教师命制完形填空题提供了方向.基于衔接理论的完形填空命题可采用如下策略:一是确定衔接特点明显的文本作为完形填空素材;二是分析文本衔接现象设置完形填空题眼及选项. 相似文献
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张正菲 《宁波大学学报(教育科学版)》2014,(4):128-130
为提高小学英语语音教学质量,采用调查法,抽取城乡各两所小学高段学生965人,发现被试语音能力差、二级教学目标中要求的简单单词拼读能力较弱。主要原因在于,每周语音学习用时少、旧版教材语音内容单薄、教师本身语音素养低下、教法单调、评价欠缺等。为提高小学生语音能力的良好发展,建议尝试开发语音拓展性教材、增加每周教学时间、加强教师的语音素养提升和教法培训、提高教师对语音评价方面的实践性研究等。 相似文献
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《英语课程标准(2011年版)》(以下简称《课标2011》)对小学英语要求更为具体、科学,充分考虑到"语言学习的渐进性和持续性"特点,更强调其"体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点,保证英语课程的整体性、渐进性和持续性"的主旨。《课标2001》要求小学阶段学习600~700个单词,《课标2011》则要求423个基本词汇。可见,对知识容量方面的要求降低了,但对语言能力培养方面的要求却提高了,强调了能力培养的循序渐进。小学阶段的英语学习应该体现语言能力循序渐进的学习过程,以便为初中 相似文献
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张正菲 《教学月刊(小学版)》2011,(1)
课程标准指出,"除英语教材以外,学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源,如广播影视节目,录音、录像资源、网络资源、报纸杂志等."现在,多数教师都能在课堂中积极利用录音、录像等资源,但广义的"其他课程资源"往往被教师疏忽.教师需根据自己的个人专业素养,做到备学生、备教材、备教法、备课程,形成大课程资源意识,寻找一切有可能进入课程、能够与教育教学活动联系起来的资源. 相似文献
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语音能力是学生英语学习力的基础.在初一英语语音教学中,教师可运用观察、发现、归纳等逻辑性思维过程帮助学生感悟语音规则,建构音形义关联的概念,可通过评价等批评性思维形成学生语音自我概念,可运用创新性思维巩固学生的语音能力. 相似文献
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