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1.
安方琪 《北京教育(高教版)》2014,(10)
在教师专业化的背景下,西方对教师道德的研究经历了从教师职业道德向专业伦理的转变,我国也逐渐认识到了教师专业伦理建设的重要性,在学术研究、政策规范和实践方面都做了一些有益的探索,但是从教师教育角度关注专业伦理教育问题的重视略显不足。西方国家促进教师专业伦理教育发展的经验,对我国教师专业伦理规范建设和教师教育走出困境有很大的借鉴价值。 相似文献
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教师专业伦理是教师在从事学习专业、学科专业及教授专业过程中所结成的基本关系与应该遵守的基本精神、规范及在此基础上形成的素养。教师专业伦理知识体系的形成应基于教师的全专业属性与伦理学理论,从纵横两向搭建教师专业伦理知识体系建构的分析框架。教师专业伦理的知识体系具有强整体性,由教师学习专业伦理、教师学科专业伦理、教师教授专业伦理三个核心知识单元构成,每个知识单元又包括伦理精神、伦理规范、伦理关系及伦理素养四个基本维度。全面构建以“全专业属性”为导向的教师专业伦理知识体系,能在提高我国师德建设实效性的同时,加快教师专业化建设,助力教育高质量发展,把我国建设成教育强国。 相似文献
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冯婉桢 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(1)
从当前和未来我国幼儿园教师的专业伦理表现来看,幼儿园教师专业伦理建设是一项重要且紧迫的任务。这是教育活动的内涵要求,是学前教育事业发展和幼儿园教师专业发展的需要,也是教育管理的基础性任务。加强幼儿园教师专业伦理建设,不仅有利于提升幼儿园教师的教育服务质量,还有助于提升幼儿园教师的社会形象。它包括(1)制订和使用专业的《幼儿园教师专业伦理规范》;(2)加强准入环节对准教师专业道德素养的考核;(3)加强职前和职后教育中的专业伦理教育;(4)建立以专业伦理规范为依据的幼儿园教师监督、评估与奖惩机制。 相似文献
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国外对教师伦理教育的重视体现在教师专业标准、教师伦理规范以及教师伦理课程等方面。借鉴国外经验,通过不同国家教师伦理教育现状的了解及其比较,可以获得对我国教师教育的一些启示。 相似文献
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教育高质量发展要求进一步坚实幼儿园教师专业伦理建设。幼儿园教师专业伦理建设应立足幼儿教育专业立场,从外在工作环境与师德规范要求、教师内在道德动机与教育素养等多个方面系统化推进,并提升建设实效。依据伦理规范中的价值、原则、规则三个层次的要求与教师主体对专业伦理建设的重要作用,幼儿园教师专业伦理建设应抓好四个重点任务,包括用直观的师德榜样引领幼儿园教师追求师德理想,用明确的师德制度指导幼儿园教师践行师德规范,用及时的师德教育帮助幼儿园教师解决师德困境,用良好的专业素养支持幼儿园教师提升师德表现。 相似文献
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教师的专业伦理会对受教育者产生直接或间接的影响,而当前的教育教学活动中却频频出现教师专业伦理失范的现象。因此,加强教师专业伦理建设势在必行。本文主要分析了加强教师专业伦理建设的迫切性及以下应对策略:制定切实可行的教师专业伦理规范;更新教师的专业伦理观念;重视教师专业伦理教育的一体化。 相似文献
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当前教育教学活动中,频频出现教师专业伦理失范现象。因此,加强教师专业伦理建设势在必行。本文主要分析了加强教师专业伦理建设的迫切性及应对策略:制定切实可行的教师专业伦理规范;更新教师的专业伦理观念;营造注重伦理的校园文化氛围;重视教师专业伦理教育的一体化。 相似文献
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对美国幼儿园教师专业伦理规范制定过程的分析,表明美国幼儿园教师专业伦理规范具有如下特点:处于不断修订与完善之中;幼儿园教师专业组织在其中发挥了主导作用;规范具有很强的操作性,惩罚力度强;规范使用范围广,规范对象较全面.为推进我国幼儿园教师专业伦理规范的制定,应首先建立和完善幼儿园教师专业组织,并加强对幼儿园教师专业伦理的研究. 相似文献
10.
根据对近年来国际教师专业伦理研究重要文献的梳理,本文首先分析教师专业伦理的实践渊源,进而分析教师在专业伦理实践中遭遇的几类困境:源于伦理价值间矛盾的伦理困境,教育活动中复杂的权力互动形成的伦理困境,以及学校内部的力量对比所推动的伦理困境.最后从规范伦理和德行伦理角度为教师走出伦理困境指出可能路径. 相似文献
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教师的专业伦理修养是其专业素养的重要组成部分,重视教师的专业伦理建设是中外教育的共同特征,但是在具体的建设实践中又存在诸多差异。比较国家教委和全国教育工会1997年9月1日颁布的《中小学教师职业道德规范》、香港“教育工作者专业守则筹备委员会”1990年10月公布的《香港教育专业守则》和美国“国家教育协会”1975年颁布的《教育专业伦理规范》三个重要文献,结果显示中国大陆、香港和美国在教师专业伦理在性质、建设主体、功能取向、适用对象、文本格式、内容、可操作性、实施及组织保证八个方面存在差异,这些差异为中国的教师专业伦理建设提供了有益的借鉴。 相似文献
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教师职业的专业化要求教师具备与之相匹配的专业伦理.为提升中小学教师的专业伦理水平,本文建议构建中小学教师专业伦理规范、注重一体化的中小学教师专业伦理教育和加强中小学教师专业伦理修养方法教育. 相似文献
14.
完善的教师专业伦理是教师专业化的核心要素。英国和美国作为教育强国在教师专业伦理研究上更为广泛和深入、制定的相应规范具体而操作性强,并有着各自鲜明的特点使得这两国的专业伦理教育更具时效性。我国当前正处于教师职业向教师专业过渡的关键时期,应当很好地借鉴三国经验,促进传统的教师道德向现代教师专业化所要求的教师专业伦理转化。 相似文献
15.
戴少娟 《福建教育学院学报》2013,14(4):52-56
教师专业伦理是教师专业素养的核心维度。重视教师专业伦理建设,通过制定统一的教师专业伦理规范,并以此激励教师提升自身专业伦理水准,已成为当前各国推进教师专业化建设的共同特征。通过对美国、英国、澳大利亚、印度等国教师专业伦理的比较分析,以期对我国教师专业伦理建设有所启示。 相似文献
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教育人员专业操守议会是香港地区教师专业伦理的制定主体和监督机构。《香港教育专业守则》规定了教师作为专业人员的权利和义务,是教师专业伦理规范的内容框架。香港地区教育界近年来致力于教师专业伦理建设与改进。通过考察和比较发现,良好教师专业伦理建设需要行业机构与政府部门协同合作、保障教师义务与权利的对等,同时关照高尚师德与操守底线等。 相似文献
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遵循传统伦理原则和规范进行教师道德教育,忽视了对教师的伦理判断决策能力的培养,而现实教师教育伦理决策能力越来越被重视,要求也越来越高。库珀教育伦理模式从四个层次、五个步骤和四个环节提供了提高教师教育伦理决策能力的理论与实践的指导。这一理论启示我们,在教师专业伦理建设中应注重培养教师负起教育责任的理念和提高伦理自主性的能力。 相似文献
19.
美国教师专业伦理建设及启示 总被引：15，自引：0，他引：15
完善的专业伦理是教师专业化的重要内涵.美国在推进教师专业化的过程中,通过制定全国统一的教师专业伦理规范,并以优秀教师行为守则激励教师,使教师的专业伦理水准得到有效提升.我国的教师专业伦理建设,应当很好地吸取美国的经验,通过凸显专业伦理的专业基础、强化服务意识、加强自主与合作等,促进中国传统师德向专业化时代所要求的教师专业伦理转化. 相似文献
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所谓教师组织,是指由教师或其他教育工作者所组成的长期性职业团体.世界主要国家的教师组织有悠久的历史,一般具有专业主义和工会主义的双重取向.各国的教师组织为了提高自身的专业化水平,大都订立了一套完善的专业伦理规范.教师专业化发展依赖于一定的专业团体--教师组织,教师组织所订立的教育专业伦理规范对提高教师专业化水平发挥着重要的作用.教师组织所具有的专业主义倾向使教师组织具有较强的伦理性,教育专业伦理规范的约束、激励和引导功能进一步提升了教师的专业化水平. 相似文献