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孙桂芝 《中国现代教育装备》2013,(3):77-78,81
＂校园网安全配置＂是＂数据通信网络组建与维护＂学习领域的一个学习情境,介绍了该学习情境的详细设计,包括学习情境设计目标、教学条件分析、工作任务描述,以及教学环节详细设计,明确学生该学什么能做什么,以及教师和学生可能要进行的活动等,最终给出学习过程的评价方案。通过这样的情境设计,可以让学生在轻松有序的环境下达到该学习情境的学习目标。 相似文献
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有效教学情境,是教师根据教学目标和教学内容有目的地创设的有效服务学生学习的一种教学环境。创设教学情境是初中化学课堂教学中常用的教学策略,也是教学设计中的一个重要环节。教学情境的创设不能只图表面上的热闹, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(4)
动作技能的学习首先必须正确理解学习情境和任务性质,并由此形成一个基本判断,继而采取一定的策略。动作技能通常是以一定的任务为目标的,并在一定的学习情境中进行。 相似文献
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黄玲 《中国教育科研与探索》2008,(1)
谈到课堂教学的实效性,大家都不约而同地想到一个问题——数学学习情境的创设。怎样创设学习情境,有效地引导学生学习数学,研究数学呢？结合笔者的教学经验,下面浅谈几点肤浅的感悟。创设情境一定要围绕教学目标,紧贴教学内容,遵循儿童的心理发展和认知规律,千万不能胡编乱造、牵强互惠,为创设情境而创设情境。 相似文献
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创设问题情境 ,是指教师在教学中创设的问题 ,可以使学生产生对具体学习目标的认识需要 ,在问题的情境中激发求知欲。建立一个积极的课堂环境 ,使学生有情绪上的安全感 ,并建立一个温暖的、学生彼此接纳的相互学习的场所 ,为学生提供能够表现、思考、研究、创新的机会。一、创设研究性问题 ,有利于教学灵活开放现代情境学习理论认为 ,学习与学习发生的情境紧密相连 ,学生的学习实质上借助学习情境的帮助 ,实现学习者对知识体系的主动构建。“知识具有情境性 ,……知识是在情境中通过活动而产生的。”因此 ,教师必须营造研究氛围 ,为学生提供… 相似文献
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1 情境体验教学
情境体验教学是指教师通过创设教学情境,引发学生的体验性学习,二者互为依托,构成一个完整的有生命的课堂发展系统,从而形成有情感的、创新的、具有人文价值趋向的课堂教学.情境教学是体验教学落实的具体教学模式之一.情境设计要契合学习内容,能够落实教学目标,与学生的经验背景、兴趣爱好相一致,使活动具有内驱力、吸引力,让他们主动参与,积极体验. 相似文献
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刘艳 《新课程学习(社会综合)》2015,(1):156-157
教师要不断进行教学反思,不断地总结成功经验。围绕教学目标设计导学案的内容,对教材内容进行梳理和摘录,将教学重点和教学难点梳理出来,形成一个完整的知识体系建构,教师在设置导学案的内容时,要注意给学生营造一个探究的情境,有了这个情境,学生的学习就有了保证。 相似文献
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刘永红 《读与写:教育教学刊》2021,(11)
创设情境是教学设计中一个非常重要的策略,本文从这几个方面来阐述创设情境的有效性:(1)选择学生身边的看得见、摸得着的生活经验和学习经验的素材创设情境;(2)选择能明确学习目标的具有实践应用价值的学习内容的素材设计情境;(3)选择能激发学生主动探索和思考的素材设计情境。创设情境还要注意:还可以设计学生熟悉的已有认知的数学情境,还需要注意问题情境的设计,进行深入挖掘。 相似文献
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Somayeh Fatahi Faezeh Shabanali-Fami Hadi Moradi 《Education and Information Technologies》2018,23(4):1427-1445
The learning style of a learner is an important parameter in his learning process. Therefore, learning styles should be considered in the design, development, and implementation of e-learning environments to increase learners’ performance. Thus, it is important to be able to automatically determine learning styles of learners in an e-learning environment. In this paper, we propose a sequential pattern mining approach to extract frequent sequential behavior patterns, which can separate learners with different learning styles. In this research, in order to recognize learners’ learning styles, system uses the Myers-Briggs Type Indicator’s (MBTI). The approach has been implemented and tested in an e-learning environment and the results show that learning styles of learners can be predicted with high accuracy. We show that learners with similar learning styles have similar sequential behavior patterns in interaction with an e-learning environment. A lot of frequent sequential behavior patterns were extracted which some of them have a meaningful relation with MBTI dimensions. 相似文献
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学习过程监控是远程教育的关键环节。学习者在不同学习状态下,脑电波、脉搏、血压、皮温等生物信号会有所不同。基于生物信号采集的远程学习过程监控系统,利用生物传感器采集学习者在线学习时的生物信号,一方面将不同学习者呈现出的生物信号特征分类,建立生物信号分类数据库;另一方面,将动态采集的学习者生物信号通过蓝牙等无线传输方式输入学习终端,再通过Internet输入到远程学习管理中心,通过系统分析软件将采集到的生物信号与学习者生物信号分类数据库进行对比,以获得学习者的实时学习状态,为教师干预和学习者学习提供及时、有针对性的支持服务。基于眼动信号监控学习者疲劳状态的实验证明,利用生物信号采集技术对远程学习过程进行监控,有助于管理者掌握学习者的学习状态,并据此提供个性化学习过程和学习资源支持服务。 相似文献
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移动学习是未来终身学习的主要方式。移动学习系统不仅包含系统环境,还包括学习者特征等方面。本研究通过调查分析成人英语学习者的特征,包括学习者的学习动机、自主学习能力、学习困境、对移动学习的需求等等,探索符合成人英语学习者特征的移动学习模式。 相似文献
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目前的学习系统只能机械地呈现给学习者一些学习材料,而不能满足学习者个性化学习的需求,不能根据学生认知模型智能地组织符合学习者特点和需求的教学内容和教学策略．将本体运用到智能学习系统中,是一种基于本体的智能学习系统的系统架构,对系统的组成部分进行详细描述,以帮助学习者更好定位学习内容． 相似文献
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ABSTRACTSubject ontology can help implement the structured organization of knowledge for online learners and thus plays an important role in the learning process. However, building ontologies by experts is time-consuming, and the adaptation of such ontologies to different contexts might be a problem. Crowdsourcing, which allows users to build and refine ontologies during their learning process, has exhibited potential for solving this problem. In this study, a crowdsourcing mode-based learning activity flow approach is proposed to guide the learning of online learners while promoting the generation and evolution of subject ontologies using the learners’ contributions to the learning content. This flow makes full use of the learners’ wisdom during the learning process to promote self-regulated learning as well as the generation and evolution of the ontology. Based on the proposed approach, a learning support system was developed and an experiment conducted involving a Chinese lesson on “The Liangzhou Poem”. In the experiment, student participants built 722 triples, of which 584 evolved as formal items in the subject ontology. Moreover, all learners were able to construct a well-organized knowledge graph. Students in both high- and low-scoring groups contributed valuably to the knowledge generation and evolution of the subject ontology. Furthermore, while the widths of the knowledge constructed by students in high- and low-scoring groups were similar, their depths were substantially different. During this process, the crowdsourcing-based activity flow system achieved satisfactory technique acceptance, which means that the proposed approach and system are useful for the effective generation of subject ontologies while helping learners acquire knowledge. 相似文献
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随着信息技术的快速发展,网络学习已经成为人们生活中不可或缺的一种学习方式。以实现网络个性化学习为目标的自适应学习系统成为提高网络学习质量的重要研究课题。然而目前大多数自适应学习系统仅具有单向适应能力,即实现了系统根据用户特性适应性向学习者呈现学习资源、过程和策略的功能。尽管这种功能有助于解决学习者认知超载和网络迷航问题,一定程度上提高了学习效率,但学习者在此系统中是一种被动学习,不利于培养学习者自主学习能力和创新能力,也不利于促进学习者对知识的主动建构,还容易使学习者产生惰性。因此,应该充分考虑学习者和系统之间的主客体关系,在自适应学习系统中建立双向适应交互,即用户主动选择资源的适应性交互和系统主动推送资源的自适应交互。双向适应交互最为关键的是用户模型,而认知风格是用户模型中影响学习者个体差异的一个重要元素。从学习效率和使用感受两个层面实证评价双向适应交互性,以及认知风格对其的影响发现:采用自适应学习方式,学习者具有更积极的学习态度,能够取得更好的学习绩效;但认知风格会影响到自适应学习和适应性学习的绩效。 相似文献
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本介绍了学习代理人在学习系统中所扮演的角色及与学习之间的关系，提出了基于网络的智能代理实验学习系统。在学习过程中，学习和学习代理人根据学习情况扮演教师、学伴和学生，使学习以不同的心态思考问题，激发了学习的学习兴趣，提高了学习的认知水平和实验应用能力。 相似文献
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Chih-Ming Chen 《Interactive Learning Environments》2013,21(5):469-495
Despite rapid and continued adoption of mobile devices, few learning modes integrate with mobile technologies and libraries' environments as innovative learning modes that emphasize the key roles of libraries in facilitating learning. In addition, some education experts have claimed that transmitting knowledge to learners is not the only educational goal, as cultivating problem-solving skills is also essential. By integrating the problem-based learning (PBL) model with book resources in libraries, one can identify the advantages of libraries in supporting e-Learning, resulting in innovative and valuable research. Therefore, this study presents a novel intelligent mobile location-aware book recommendation system (IMLBRS) with map-based guidance to support cooperative PBL in a real-library environment. Using map navigation and book recommendation functionalities, learners can search for books associated with problem-solving with increased ease and efficiency, thereby helping learners increase their PBL performance in a library environment. Experimental results reveal that learning performance during PBL supported by the proposed IMLBRS for book searches is superior to learning performance during PBL supported by the online public access catalogue (OPAC). Experimental results also show that the proposed system facilitates better learning performance for learners with a field-dependent learning style than for learners with a field-independent learning style. Moreover, the proposed system facilitates learner contemplation, cooperative learning, and library user education as learners interact with a real-library environment and peers during cooperative PBL. 相似文献
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在混合式教学模式基本流程、在线开放课程学习质量评价逻辑的基础上,构建了基于数据驱动的在线开放课程学习质量评价体系。评价体系从课前学情预测、课中迭代监测、课后反馈提升等维度,对影响学习质量的14个因素进行了深入挖掘分析。最后将本评价体系应用在"C语言程序设计"课程中,研究结果表明:投入度高的学习者其学习参与度越高,学习成绩越好;学习能力强的学习者其创新能力并不一定强;在线开放课程中实施混合式教学对学习者顺利完成学习目标具有重要保障作用。 相似文献